被遮住光芒的月亮

一、矛盾的尖子生

小月，高二年級女生，面容白皙，目光清澈，秀氣文靜，是一所省級重點中學的優等生。小月的父親長期在外打工，母親在家里照顧她和弟弟以及生病的奶奶。最近她的成績突然下降，家長知道原因卻無能為力，在班主任的介紹下前來咨詢。

二、認知缺失帶來的困擾

1.首次訪談。

初次見面是小月的母親帶她來的，她們十分注重禮節，特意帶了水果來咨詢室。交談時我發現小月思維敏捷、表達清晰，她很期待能夠在我這里解決問題，但她不敢說出讓她成績下降的原因，所以，她尋求幫助的方式是讓我猜，猜她心里想什么。看得出她對心理咨詢有一些誤解，也能看出她對我是很防備的。

我很好奇這個小姑娘遇到了什么困難讓自己的成績一落千丈，甚至想退學。但是首次訪談建立關系十分重要，我并沒有追問，而是理解她對一個陌生人的不信任。我將心理咨詢的保密原則告訴了小月，請她放心，但是這并沒有讓她放下戒備之心，她一直沉默。

這次打開她心門的時機未到，我坦誠地告訴她：“約定的咨詢時間是一個小時，時間到了我們就要結束，因為我還有下一個來訪者。如果你覺得今天不合適，我們可以另外約個時間。或者你是否愿意嘗試制作一個沙盤，讓我了解你一下？”沙盤治療是利用榮格心理學投射原理呈現來訪者的心境，通過對沙盤的解讀了解來訪者的心理。小月的求助意愿十分強烈，因為她面臨學業下降的困境，她認為不把當前的問題解決是無法專心學業的，所以她選擇了制作沙盤。

通過沙盤我發現她所展現的是和“性”有關的問題，大致推測是青春期“性”方面的問題困擾了她，但是具體的事情我依然不知道。結束咨詢的時間到了，我說：“老師通過沙盤了解到讓你困惑的是男生和女生的關系問題，老師希望你講給我聽具體事情的經過，或者下次再做一次沙盤，這樣我才能幫助你。你可以回去思考一下，下周我們再見。”

2.第二次咨詢。

一周后，小月如約前來，看起來還是有些難以啟齒。通過交流，她看到我對學生發生“性”關系的態度是平和、理解和接納的，開始愿意告訴我發生在她身上的事情：她與班級里的一個男生談戀愛，并發生牽手、擁抱等身體接觸，但是沒有突破底線。敏感的小月認為這件事情很丟人，她把自己看得很低，認為被男生侵犯了，但她又不敢讓別人知道，只好藏在心里，整日郁郁寡歡。

我先幫助她將問題正常化：青春期的男女交往是十分正常的事情，戀愛這種形式的交往可以讓男生和女生重新思考和領悟性別敏感性的概念。只是戀愛并不完全都是美好的，可以想想這會帶來哪些方面的困擾，自己是否有能力解決，如果不能解決，打算怎么做。讓小月意識到，自己有選擇是否戀愛的權利，也需要對戀愛帶來的困擾負責，激發她的主體意識。

然后我對她進行青春期戀愛及自我保護的教育：情侶間的舉動不可以超過雙方協商的范圍，在確定戀愛關系時要制定一個“戀愛公約”，讓雙方明確對方的底線和自己要負責的范圍。這樣，女生可以保護自己，男生可以知道尊重對方的意愿并承擔責任。

三、家庭的支持

小月來自農村家庭，父母因為所受教育的局限，無法為孩子提供正確的青春期性教育，學校一直以文化課教學為主，沒有開設人際關系和性教育等課程，這讓小月對異性交往缺少經驗，出現了認知偏差。雖然小月的母親后來知道了小月的情況，但也只是對她說：“你是女孩子，要注意自己的行為，不能讓別人隨便碰你，現在要以學業為重。”母親的這番話并沒有減輕小月的心理負擔，反而讓她更加不喜歡自己，認為自己被侵犯，甚至有一點臟。這是一種弱勢和受害者心理，讓小月越來越煩惱。我和小月的父母進行了溝通，引導他們意識到女兒長大了，作為父母，需要了解青春期孩子的心理特點。同時，我還推薦了一些相關書籍給小月，讓她自己去學習。

了解了相關的性知識和青春期的心理特征，并有了應對異性交往的策略之后，小月變得如釋重負。之前一直糾結的問題得到了接納和幫助，讓她覺得自己的經歷也是一個寶貴的人生經驗。接下來她準備全力沖刺學業，制定專門的復習計劃把落下的功課趕上，為自己的選擇努力。一次特殊的經歷讓小月成長，她開始發出皎潔的光芒！