淺析如何營造生動有效的數學課堂氣氛

張秀杰

（滄州渤海新區中捷產業園區鹽場小學 河北 滄州 061108）

課堂氣氛是指在特定的課堂環境中給人以某種強烈情感的心理表現，即教師和學生共同參與教學活動所表現出的群體情感和情感狀態。從某種意義上說，課堂氣氛就是師生之間的氣氛，它是指沉浸在課堂特定環境中的氣氛，師生之間良好的氣氛對提高課堂效率起著尤為重要的作用。那么，如何使學生在課堂上從“被動學習”轉變為“主動學習”，進而提高課堂效率呢？這就是對老師提出的新要求——如何營造生動有效的數學課堂氣氛？在此，筆者結合數學課堂教學實踐，就如何營造生動有效的數學課堂氣氛談幾點做法。

1 練好內功 吃透教材

一節好的數學課不是展示教師的數學能力，也不是羅列數學知識，而是展示教師的教學藝術和教學設計能力。在授課之前，教師要認真研究教材，學習《課程標準》，明確教學目的和教學目標，注意培養學生善于思考和提問的能力，以及應用知識解決生活中數學問題的能力。要重視和滲透數學思想，不斷轉變教育理念，深化學科知識以及與數學相關的其他領域的知識。除了教給學生知識以外，更重要的是教給學生學習的方法，創新教學模式，營造更加活躍有趣的課堂氛圍，使學生的學習更加輕松高效，大大提高數學課堂教學效果。

2 精心設計每節課的導語

俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”同樣的道理也適用于數學課教學。每節課的開頭是否新穎有趣，直接關系到這門課的成敗。好的課堂導入能吸引學生，活躍課堂氣氛，從一開始就把學生的注意力牢牢地吸引住。吸引了學生的注意力，肯定能產生好的教學效果。所以，教師必須首先關注課程導入藝術。為了達到較好的導入效果，教師需要根據學生的學習情況、年齡特點、心理特點和教材內容，精心設計每節課的導入環節，讓學生積極的、快樂的參與到數學學習中來。例如，在 《量一量 比一比》這節課，為了讓學生感受量一量、比一比的意義，筆者設計了名為“比高矮”的游戲，讓學生親身參與游戲，把抽象的問題形象化，課堂也變得生動起來。學生的思維也更加靈活，回答問題變得積極，課堂氣氛輕松而活躍，課堂教學效果自然達到最佳。

3 教師要綜合運用體態語言

在課堂上，教師的體態語言是最易懂的語言，是生動課堂的好幫手，甚至直接影響著學生的學習效率和學習效果。有時老師肯定的眼神、暖心的話語以及簡單的手勢往往會激發學生學習的興趣，直接產生良好的教學效果。教師的體態語言，首先是老師的眼神。老師在課堂教學中要善于運用眼神與學生交流，有時是心靈的碰撞，有時會起到潤物細無聲的作用。其次是老師的表情。人的面部表情可以表達人的內心活動。在課堂上，教師的面部表情直接影響著學生的學習態度以及聽課效果。老師快樂的表情帶給學生興奮和自信，使學生進入積極的學習狀態；老師冷漠的表情會使學生感到疲憊和沮喪。所以，課堂中教師的表情對學生的影響是非常直接的。最后還有老師的動作。老師的點頭示意是對學生的贊許、肯定和欣賞，往往會對學生產生一種鼓勵和自信；手勢也往往會對學生形成鼓勵等效果，比如輕拍手掌或學生的肩膀。

4 用學生身邊的生活場景引導數學學習

在現實生活中，會有一些場景與數學知識有著密切的聯系。將學生身邊的生活場景引入數學學習中，既能夠激發學生的學習興趣，也有利于幫助學生理解數學知識，更有利于運用數學知識解決生活中的數學問題。數學知識本身源于生活，我們把生活融入數學學習中，使數學學習變得簡單而有趣。在數學教學中，從熟悉的生活中學數學，學生感到數學知識是熟悉的，也是簡單易學的，學習積極性被極大地調動，課堂效率自然會大大提高。例如，在一年級的“認識人民幣”這節課上，可以給學生準備一些人民幣實物，幫助學生直觀認識人民幣，然后模擬超市購物，學生的學習興趣非常濃厚，都在爭先恐后地參與活動，課堂氣氛非常活躍。

此外，在數學課堂教學中，恰當巧妙的運用多媒體輔助教學會給數學課堂帶來生機與活力，使枯燥的數學知識變得生動形象，不僅激發了學生的想象力，而且活躍了學生的思維，給學生無限的聯想和美感，收到事半功倍的教學效果。