應用型本科院校會計學原理教學內容體系改革和整體優化探析

朱宏偉，李之鳳，楊玲娟＊

1.甘肅農業大學應用技術學院，甘肅 臨洮 730500

2.甘肅農業大學財經學院，甘肅 蘭州 730050

培養應用型本科人才是高等教育改革的重要內容，課程是培養人才最主要的載體，課程改革的基本方向是現實理論與實踐的有機結合，即為學生構建“是什么、為什么”的知識體系，促使學生養成良好的思維能力，并保持應有的解決問題的創新能力；也為學生構建基于流程的“怎么做”的職業技能體系，提升學生職業效能。因此，《會計學原理》課程教學內容體系改革和整體優化要突出“兩個構建”，將現實理論教學與實踐教學有機融合。

一、課程改革的方向

《會計學原理》課程是應用型本科院校的財務管理和會計等專業的必修課程，隸屬專業基礎課。學院《財務管理專業人才培養方案》中第三學期開設了《會計學原理》和《會計學原理實訓》?！稌媽W原理》教學內容體系改革和整體優化設計直接影響本課程的教學效果，決定后續專業課程的學習基礎是否扎實，影響到整體會計類專業課的教學效果。

目前，我國高等教育的教學模式正從學科型教學模式向應用型教學模式轉變，應用型必然要求教學中要更重視實踐，《會計學原理》課程教學內容體系改革和整體優化要重塑理論與實踐的融合關系，使理論更有利于指導實踐，實踐更有助于理解理論和解決問題。基于理論與實踐的雙重考慮，《會計學原理》課程改革應以“學生為中心”、堅持“立德樹人”的價值引領，遵循“理論—實踐”的循環促進關系，調適理論與實踐的學時比例，凝練核心理論、核心技能。

二、會計學原理課程改革面臨的問題

（一）課程改革內容的內涵界定

沈孝本等在《論高等學校教學內容與課程的改革》中指出，“教學內容是學校向學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點以及培養的習慣和行為等的總和。高等學校教學內容改革主要是課程的改革，也就是對課程內容及其體系結構的整體改革?！盵1]現有的會計課程改革側重于理論與實踐關系，認為強化實踐就能實現課程目標；存在重視教學手段與方法，輕視思想、觀念及學生學習力的培養。由此可見，課程內容改革是綜合性體系化的，只注重理論與實踐的教學內容改革是不完整的，思想觀念、行為習慣以及學習力必須融入到教學內容改革之中。

（二）《會計學原理》理論與實踐安排有待優化

2014年，曹慧指出了“會計專業課程之間重復內容較多”問題，認為“在教學內容的確定上，不應貪大求全，應根據高等院校會計專業定位和人才培養規格選擇教學內容，提高學生的業務素質，適應工作崗位對畢業生的要求?！盵2]根據甘肅農業大學應用技術學院本科（三校生）調查，中職開設了《會計學原理》，教學以理論為主，多數生源地中職學校實訓條件有限，實訓課基本沒有開設。從目前采用教材的情況來看，實踐教學是一門課，且是一門平行課，主要內容以項目的形式來安排，實訓環節不夠完整，沒有合理安排會計工作中會計人員所用到的各種工具、軟件、實物、方法等，導致很多學生缺乏實踐思維，不能很好地理解和運用會計核算方式，很難理解會計核算程序、方法對企業成本的影響。因此，需要調減理論學時、增加實踐學時，培養學生的實踐思維。

（三）綜合性實踐教學有待加強

2007年，王文提出，“一是制作生動、形象、寓教于樂的優秀教學軟件。二是通過錄像片模擬角色專業。三是通過教師到企業掛職鍛煉,深化教學改革。”[3]如何通過實踐教學培養學生的職業技能，實現學生思想觀念、行為習慣以及學習力融合促進仍是弱項。調查發現，當前實踐性教學還是以手工實訓為主，仿真實訓、企業實踐不足。手工實訓、仿真實訓、企業實踐三者的結合是實踐教學內容設計與優化的重點，也是難點。

三、《會計學原理》課程改革的策略

一是以構建學生的知識體系和職業技能體系，培養學生的學習力為出發點。根據甘肅農業大學應用技術學院學生的實際情況，將現有教材側重點進行調整，制定適合三校生學習的《會計學原理》教學計劃。重視實踐教學過程，相對弱化理論教學，加強《會計學原理》課程的實踐教學設計，努力營造真實實踐教學環境，準備必要的實物、原始會計憑證、會計賬簿等資料，對會計原始資料按實訓項目分類使用，增強學生的角色感。在此基礎上，進行校外企業實踐，聽取企業一線會計人員的講座、觀摩企業財務人員的賬務資料、參與真實的做帳環節。

二是加大實踐學時，解決學生思想觀念、行為習慣以及學習力融合培養的問題。甘肅農業大學應用技術學院在《會計學原理》教學改革中把實踐學時增加了16學時，達到48課時。其中24學時安排手工賬務處理、16學時安排財務軟件仿真實訓、8課時安排實訓基地觀摩實習。通過對2017級、2018級財務管理專業學生的調查來看，增強了學生的職業體驗感，培養了學生的實踐思維，能實現學生思想觀念、行為習慣以及學習力融合培養。

三是運用網絡教學平臺，實現信息化教學與其他教學方法的有機結合。網絡教學平臺優勢十分明顯，打破了時空限制，實現了多種教學資源的互補融通，便于學生學習，特別是知識創造性學習。通過課程教學內容的結構化設計、突出技能實訓項目等措施，做到了線上教學與線下教學的結合，起到了培養學生實踐能力、創新能力的作用。

四是競賽與社會實踐并舉。以賽促學，提高實踐技能。針對學生實訓中項目出錯率比較高的內容增加課程競賽，根據帳務流程設置綜合賽，鼓勵學生參與院校級學科競賽。進行主題社會實踐，讓學生深入不同類型的企業了解財務狀況，拓展知識面，能從不同類型企業的角度理解運用理論與實踐技能。

總之，應用型本科教育是培養應用型人才，增強實踐技能是社會需要，也是學生成長需要。只有突出實踐進行教學內容體系改革和整體優化，才能滿足社會對應用型人才的需求，達到培養應用型人才的目標。