勞動教育要增強學生觀照現實的能力

王雨亭

近日，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。在互聯網逐漸模糊現實與虛擬邊界的今天，加強青少年勞動教育不但有助于增強青少年關照現實的能力，糾偏青少年對于現實的認知，更有助于打破主流文化與亞文化之間的壁壘。

當前，青少年作為網絡原住民，在觸網過程中體現出的圈層化、趣緣化、小眾化等特點已成為共識。無論是粉絲圈的黨同伐異，同人圈的“圈地自萌”還是二次元圈的御宅文化，在圈內人的真情實感與圈外人的難以理解之間，橫跨的不僅是圈層“繭房”帶來的信息落差，更是底層思維邏輯上的鴻溝。一方面，相較于60后、70后對于存在主義的堅持，95后、00后對于現實感的要求不斷降低，在以“趣”為主導的網絡社群中，青少年對于一些“設定”甚至不需要其邏輯自洽便可輕易接受。另一方面，多元思想與多元文化深刻影響了青少年的成長，物質條件的提升不再是他們的核心追求，精神層面的關注探索在青少年群體中取得普遍共鳴。

這種認識上的轉變固然有時代賦予的必然性，但應警惕青少年對于現實感建構方式的變化，因為“越是忽略觀念的客觀根源，觀念就會變得越不可靠。如果超過了一定的限度，客觀與主觀的聯結紐帶將會斷裂”。因此，在這樣的關鍵節點，加強勞動教育的重要性不言而喻。

新時代勞動教育的基本內涵是將勞動教育與智育區別開，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。這意味著要通過勞動開辟學生在“上課”與“上網”之外的與現實接軌的領域。一方面能夠增強青少年對家庭事務、學校事務、社會公共事務的參與度，青少年與具體事務接觸得越多，對其理解就越深刻，理解越深刻，觀念就越清晰，越能樹立主人翁的態度。另一方面可以鞏固青少年的歸屬感、認同感與集體榮譽感，使青少年不但保持“人人獨善其身”的自覺，更能實現“人人相善其群”的格局，使青少年的思維更能與主流文化接軌。

習近平總書記在全國教育大會上要求，“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”。加強勞動教育，需要綱舉目張，也需要執本末從，需要正視勞動在育人中的重要地位，也需要有因地制宜的“自選動作”，只有這樣，才能充分發揮勞動教育對增強青少年觀照現實能力的作用。