不同個(gè)性幼兒同伴交往方式的觀察研究

李典芝

【摘要】幼兒與同伴交往有助于幼兒提高與人溝通交流的能力，學(xué)會(huì)與同伴合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，懂得人際關(guān)系的處理，更有利于幼兒擺脫以自我為中心，促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】同伴交往；交往方式；幼兒

一、不同個(gè)性幼兒同伴交往方式分析

不同幼兒同伴交往的類型是不同的，本研究將幼兒分為受歡迎型、被忽視型、一般型三種類型。

1.受歡迎型幼兒交往行為方式分析。受歡迎型幼兒喜歡與同伴交往，在與同伴的交往中積極主動(dòng)，所以受到大多數(shù)同伴的喜歡，可是有時(shí)候在與同伴的交往中由于欠缺指導(dǎo)，也會(huì)有煩惱的時(shí)候。他們朋友多，所以難免顧及不到所有人的感受，難免疏忽，導(dǎo)致其他小朋友不高興。

2.被忽視型幼兒交往行為方式分析。被忽視型幼兒與其他幼兒不同的是，他們不太喜歡和人交往，他們平時(shí)很安靜，常常獨(dú)處或獨(dú)自活動(dòng)，在交往中表現(xiàn)出退縮或畏懼，很少表現(xiàn)出主動(dòng)、友好的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、攻擊性行為。往往也成為被教師和同伴忽視的群體。

3.一般型幼兒交往行為方式分析。一般型幼兒在同伴群體中處于中間的位置，當(dāng)參加集體活動(dòng)的時(shí)候，他會(huì)很投入，表現(xiàn)得很活潑；當(dāng)被要求安靜的時(shí)候，他更多地選擇一個(gè)人獨(dú)處，這時(shí)對(duì)于同伴間的交往就沒(méi)那么熱情了。

二、如何提高不同個(gè)性幼兒的同伴交往能力

幼兒與同伴之間的交往是生長(zhǎng)發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需要，如何提高不同幼兒的同伴交往能力需要教師與父母的共同努力。

（一）家長(zhǎng)方面

1.營(yíng)造良好的交往環(huán)境。家長(zhǎng)要主動(dòng)為自己的孩子打開家門，為孩子營(yíng)造同伴交往的環(huán)境，增強(qiáng)其與同伴交往的信心，提高社會(huì)技能。在日常生活中營(yíng)造同伴交往的環(huán)境，讓他們能夠融入其他幼兒，提高同伴交往能力。

2.科學(xué)對(duì)待幼兒的同伴交往，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)。一方面，家長(zhǎng)要尊重兒童的同伴關(guān)系，密切關(guān)注兒童同伴關(guān)系的發(fā)展。另一方面，家長(zhǎng)要正確對(duì)待兒童在交往中的沖突，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

（二）教師方面

1.針對(duì)不同個(gè)性幼兒的交往方式采取不同方法進(jìn)行干預(yù)。受歡迎型幼兒有時(shí)候難免會(huì)忽視其他小朋友，導(dǎo)致朋友之間的矛盾，這時(shí)教師應(yīng)該教育幼兒遇到什么事都應(yīng)該說(shuō)出來(lái)，而不是采取吵架的或者其他不好的方式解決問(wèn)題；被忽視型幼兒與同伴交往的方式不正確，作為教師應(yīng)該私底下找個(gè)機(jī)會(huì)和他分析情況告訴他應(yīng)站在別人的角度想想。

2.給幼兒創(chuàng)造同伴交往的有利條件。教師是使幼兒園充分發(fā)揮作用的靈魂人物。不僅要充分利用幼兒園的集體活動(dòng)幫助幼兒提高同伴交往能力，更要幼兒創(chuàng)造更多利于同伴交往的條件，比如可以鼓勵(lì)幼兒一起上下學(xué)或者周末約好一起去哪里玩。

幼兒同伴之間的交往對(duì)于幼兒以后的發(fā)展都起著很大的作用，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重兒童的同伴關(guān)系，為孩子打開家門，提高他們與同伴的交往能力；教師則應(yīng)該針對(duì)不同個(gè)性幼兒的交往方式，采取不同但適合的方法進(jìn)行干預(yù)，并給幼兒創(chuàng)造同伴交往的有利條件。只要通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同努力，不同個(gè)性的幼兒一定可以提高同伴之間的交往能力，并能在與同伴交往的過(guò)程中得到很好的發(fā)展與鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方建移，張英萍.學(xué)校教育與兒童社會(huì)性發(fā)展[M].浙江教育出版社，2005.