淺談小學生課外閱讀的指導策略

朱江玲

【摘要】在小學語文閱讀教學中，教師應立足于新課程改革理念，通過激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率。本文主要探討語文課外閱讀有效性的指導策略。

【關鍵詞】閱讀興趣；閱讀內容；閱讀方法

《語文課程標準》指出：通過閱讀要讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解欣賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。新課程標準規定小學階段閱讀總量應不少于150萬字。為了達到這樣的目標，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，還必須有課外閱讀的補充。因此，我們在教學中必須加強對學生語文課外閱讀地指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的閱讀習慣。如何提高學生的閱讀水平呢？我認為教師們可以從以下幾方面著手。

一、激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生課外閱讀的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會積極主動地投入到課外閱讀中去。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣。為此我采取了以下措施。

1.樹立榜樣的作用。榜樣具有無窮的引導力。首先利用課堂時間，我向同學們分享古今中外熱愛讀書的一些名人，如蘇聯作家高爾基、中國偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心等名人；其次在班級獎勵愛讀書的學生，以此激勵其他學生，使學生們逐漸認識到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

2.賞析經典名著的精彩片段。我經常選取一些經典的課外讀本中的精彩片段，繪聲繪色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，以此來激發學生對文章閱讀的興趣。

3.開展特色活動。開展與課外閱讀有關的活動，讓學生在形式多樣的活動中體會到課外閱讀的樂趣。我常利用早讀課和課前十分鐘開展跟閱讀有關的興趣活動，如講故事比賽、國學誦讀競賽、手抄報展示、成語接龍賽。通過此類活動的開展，學生們的閱讀興趣大大提高。

二、選擇適合閱讀的內容

近幾十年我國經濟發展突飛猛進，文化領域也朝氣蓬勃。但文化內容方面有“香花”也有“毒草”。廣大青少年兒童們因缺乏社會經驗，心智不成熟，無法正確地區分“香花”和“毒草”，所以我們教師需要在內容上把好關，加以引導，傳遞正能量，避免不利于少年兒童身心健康的讀物流進校園。

1.閱讀材料要與學生的生活密切相關。這些文章的內容與學生的生活密切相關，文章的語言也通俗易懂。學生讀此類文章，感到十分親切，理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。當學生在學習和生活中犯錯誤或有困惑時，我還可以引用此類文章加以引導教育。

2.閱讀材料要符合學生的年齡特征。小孩子天生愛幻想，想象力豐富。我就帶他們遨游在童話世界中。童話故事具有幻想性，故事里的人物環境和情節都不是現實生活中實有的，但這些幻想的事物代表著孩子的希望，展露了他們的心聲。此外，兒童詩反映了孩子們特有的純真與夢幻，精煉淺顯的語言，朗朗上口的音律，深受孩子們的喜愛，是孩子可貴的精神食糧。

3.閱讀材料的水平要略高于學生的閱讀水平。季羨林老先生給小學生的閱讀建議是要閱讀六十篇古文，背誦兩百首古詩。所以我要求學生廣泛涉獵千古流傳的經典古文和誦讀國學經典，讓他們感受中國傳統文化的源遠流長和無限魅力。如“三字經”“名家名句”“唐詩宋詞”等，其中一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性。這些詩句和學生現實生活的心靈世界很接近，容易產生共鳴，應該引導學生多讀此類文章和書籍。

三、做到讀寫結合

讀和寫是彼此相關又獨立的兩種語文實踐性活動。讀是寫的基礎，寫是讀的升華。閱讀后進行相應的習作練習會讓學生對閱讀內容有著更深刻的認識。為此，教師應創設多種時機讓學生進行讀和寫的互動。寫的形式多種多樣，如摘抄好詞、好句和讀后感，也可以是撰寫文章的縮寫和續寫。在讀和寫的互動過程中能夠同時鍛煉學生的寫作能力和閱讀能力。在執教《圓明園的毀滅》一課時，我就讓學生撰寫一篇讀后感。同學們課外閱讀了大量相關的閱讀材料，因為寫前做足了讀的準備，所以寫的內容具體，感情真實。

四、教授合理的閱讀方法

一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使是有眼睛的博學者，也只有像瞎子一樣盲目摸索。”授人以魚不如授人以漁。這就要求我們要幫助小學生掌握好讀書的方法和技巧。有的學生讀書全憑心情與喜好，走馬觀花一目十行地讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識吸取技巧，更不會學以致用。這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導者，我們應向學生介紹一些行之有效的讀書方法。讀書的方法很多，我結合我的教學實踐推薦以下一些方法。

1.學法遷移。指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

2.學會讀書的流程。拿到一本書一般先看封面和書名，再看內容提要、目錄，然后逐頁閱讀。邊看邊想，不懂之處做上標記，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。

3.掌握幾種最基本的讀書方法。（1）品味性的精讀。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語言能力。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，如一些大家寫的經典名著，需要“細嚼慢咽”，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句。我們要指導學生精讀，做到口到、眼到、心到和手到，邊讀邊思邊記。只有這樣才能汲取書中的精華變為自己的知識營養。一些好文章好片段需要反復地讀，甚至熟讀成誦。（2）吸收性的略讀。當今科技突飛猛進，我們處于一個信息化時代，如果我們的學生只會逐字逐句地讀書會很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教會孩子略讀法。讓他們在有限時間內迅速獲取有效信息。略讀法主要以獲取讀物中的知識為目的，主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。對待此類讀物既不能追求速度，又不能觀其大意，這類文章不是語言優美的篇章，不適合背誦積累，而是要迅速準確地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確其內容，理解重要知識點，并在理解的基礎上識記。（3）隨意性的瀏覽。對大部分內容淺顯易懂的書籍或閱讀價值不高的書籍報刊，我們可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，可以不求甚解，只需大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。

“腹有詩書氣自華”，“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀能使人獲得豐富的知識，具備良好的素養，塑造健康的人格，培養高雅的情趣。作為語文學習的必要手段之一和重要補充，課外閱讀對于提高學生語文素養，實現人文教育的目標，有著其他活動無法取代的作用。作為教育者，我們應引導學生大量閱讀積極健康的書籍，教授學生正確可行的閱讀方法與技巧，讓學生養成良好的閱讀習慣，讓學生好讀書讀好書，在閱讀的道路上越走越遠。

【參考文獻】

[1]桑堅德.淺談小學語文閱讀教學的有效性[J].教育革新，2018（3）.

[2]周昕.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].散文百家，2019（1）.