“授人以魚”不如“授人以漁”

余新麗

【摘要】小學語文教學讓學生得其法，悟其美，真正愛上這門學科。作為教師肩負著傳道授業解惑的責任，我認為掌握正確的方法才是開啟大門的鑰匙。

【關鍵詞】獨立；自學能力；收獲

俗話說：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”在“磨刀不誤砍柴工”這一典故中，樵夫知道，只有把鈍的到磨鋒利了，才能在砍柴的過程中省時省力。這個成語故事告訴我們：學習也要必須掌握方法，要學會靠自己去學習，這樣，就能受用終身。正如古語所說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。在常規的教學中，我是這樣做的：

一、教給學生預習語文的基本方法

因課前預習可以讓學生初步產生對文本的獨特體驗，嘗到自主學習的甜頭。所以抓好學生的預習工作十分重要。從心理學上看，預習是一種學習的心理準備狀態，為上課奠定堅實的基礎，讓學生更快地適應新的學習生活，獲得心理滿足，促使高效課堂的開展。因此我在語文閱讀教學實施的預習策略如下：

1.動口大聲地朗讀。語文老師在講課前布置學生課前“讀”的作業，即讓學生先讀通、讀順、讀準課文，并力求達到有感情的程度。盡量讓每一位學生在熟讀課文的基礎上走進課堂。

2.勤動筆用心讀。養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。在讀不懂的地方，要多看幾遍，反復研讀，并在經自己研讀后能讀懂的地方動筆做批注。

二、在常規的教學中培養學生的自主學習能力

課堂是學生學習的主要陣地，學生的知識絕大部分是在課堂上學到的。……