例析圖式理論在初三聽說信息轉述教學中的應用

劉尉明

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》對中考英語聽說考試的信息轉述的考查能力包括：語言能力、策略能力、語篇能力、語用能力和社會語言能力。

筆者在教學中發現，學生在進行聽說信息的轉述能力訓練時，往往只注重語音、詞匯等語言能力的提高，而往往忽略了與聽力理解關系密切的語篇和語用能力，即圖式知識的積累。另外，大多數學生不能很好地掌握聽前預測、聽中抓住關鍵信息、聽后加邏輯的聽說策略。因此，如何有效地幫助學生快速激活他們腦海里的既存圖式，建立和拓展新的圖式和提高他們的聽說策略對于提升學生的聽說能力和信息轉述能力非常重要。

一、教材分析

1.教學內容分析

本課圍繞“人物”為話題創設情境，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引出關于鐘南山的閱讀短文。在此基礎上，以幫助學生解決文章排序題和詞義猜測題為主要目的，鼓勵學生在閱讀語篇中獲得新知，并對其內容進行梳理、概括和整合。通過聽取信息、記錄信息、信息轉述和評價等訓練幫助學生快速形成新的圖式，感知并理解語篇所承載的文化價值取向。

2.教學目標

語言知識：鞏固熟悉談論人物的詞匯和句型;語言技能：能讀懂關于鐘南山的閱讀短文，并據此復習談論名人的具體內容，能聽懂關于Nancy的自我介紹，并通過所記筆記進行信息轉述;學習策略：通過聽前預測提高聽的效率和準確率，培養學生在聽中善于聽取信息和記錄信息的能力，提高學生在聽后根據筆記進行完整、準確和流暢的信息轉述能力，引導學生通過自主與合作相結合的方式，學會如何進行評價。

情感態度：激發學生的學習積極性和培養學生克服困難的樂觀精神。了解著名人物的生平，加深對中華民族優秀傳統文化的理解與熱愛。

教學重點：鞏固熟悉談論人物的詞匯和句型。

教學難點：能聽懂關于Nancy的自我介紹，并通過所記筆記進行信息轉述。

二、教學過程

Step 1開展聽前活動，激活存儲在學生記憶的既存圖式。

① 教師創設情境，提出問題 ：Do you know how to describe a person， such as your classmate or your best friend？

②要求學生圍繞人物的外貌、性格和興趣愛好等方面對某個同學進行描述，讓其他同學進行猜測“Who is the person ？”。歸納總結How to describe a person。

圖1個人信息描述

Step 2閱讀篇章，通過對文章的細節和信息的分析梳理，掌握排序題和詞義猜測題的策略并進一步形成描述名人的語言和思維導圖。

①提出問題：What do you know about Dr.Zhong Nanshan？讓學生根據閱讀短文的標題預測內容，并通過快速瀏覽，獲取該短文的主要內容和完成詞義猜測題。

The underlined word “remarkable” in the third paragraph means .

A.ordinaryB.marvelousC.seriousD.direct

②學生以小組為單位，完成下列“時間軸”和排序題。

圖2鐘南山生平的時間軸

What is the correct order for the following events from Zhongs life？

a.Zhong was born in Nanjing.

b.Zhong had an interview with CNN.

c.Zhong received The Touching China Awards.

d.Zhong completed his university studies.

e.Zhong was the first medical experts to go to Wuhan.

A.a-d-c-e-bB.b-e-a-c-d

C.a-d-e-b-cD.b-a-d-e-c

③讓學生歸納描述名人的表達和句型，形成思維導圖。

圖3描述名人的要素

④向學生提出要學習偉人不屈不撓的樂觀精神以及認真工作和學習的生活態度。

Step 3信息轉述前環節， 訓練學生聽取信息和記錄信息的綜合能力。

①引導學生進行聽前預測，定好筆記布局，標注時態。

②放錄音兩遍。聽第一遍時，在每一行序號后記錄一條要點提示省略部分;聽第二遍時要核實速記內容的準確性和完整性，在行與行之間繼續補足信息。

Step 4信息轉述中環節， 讓學生整理所記錄信息后進行完整、準確、流暢的信息轉述。

圖4Nancys self-introduction

Step 5信息轉述后環節，通過修改筆記內容和互評，幫助學生把相關的話題知識儲存在長時記憶中。

①要求學生以兩人小組為單位，互相進行信息轉述，并根據轉述信息的內容完整性、準確性和流暢性方面進行自評和互評。

②教師點評并讓學生討論如何在信息轉述中加強組織文段的語篇結構，如加連詞和邏輯等。

③讓學生對本節課進行總結，加深對“人物”話題的理解和聽說信息轉述技能的掌握。

（3）教學效果及教學反思

本節課對初中話題Personal information & Family， friends and people around us進行了語言基礎知識整合，整體的教學環節以圖式理論探究活動為基礎，以“人物”話題為主線，學習活動由易到難。學生在掌握了相關圖式內容后，能聽懂聽力短文并運用所學的聽取和記錄信息的學習策略，有效地記錄關鍵信息并進行較為完整、準確、流暢的信息轉述和評價活動，同時促進自身良好品格的塑造。

綜上所述，圖式理論指導下的聽說教學對提高初三學生聽說信息轉述能力發揮著積極推動作用。教師要充分結合初中學生的心理特點，在一定的情景中創造性地組織不同類型和層次的小組活動，讓學生把語言圖式和內容圖式聯系起來，有效地提高學生的信息轉述能力。

責任編輯龍建剛