對話生活：數(shù)學(xué)課堂意義建構(gòu)的源頭活水

陳群娣

數(shù)學(xué)課堂要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會，讓數(shù)學(xué)課堂接通生活的源頭，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，構(gòu)建具有濃郁生活氣息的活力課堂。下面以《認(rèn)識人民幣》一課為例談?wù)務(wù)n堂教學(xué)如何通過對話生活，讓生活走近數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)牽手生活完成數(shù)學(xué)課堂的意義建構(gòu)。

一、源于生活：讓課堂成為學(xué)生感知數(shù)學(xué)的“自然館”

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是抽象的，但現(xiàn)實(shí)生活對于學(xué)生則是熟悉、形象的。具有“生活味道”的數(shù)學(xué)課堂，能為學(xué)生有效進(jìn)入學(xué)習(xí)場架設(shè) “數(shù)學(xué)與生活”的橋梁，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗中感受數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時用數(shù)學(xué)的眼光理解和分析問題。“生活味道”的課堂需要教師以學(xué)為本，基于學(xué)生的起點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容作智慧處理，把生活的活水引入課堂，把數(shù)學(xué)知識融入特定的生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生感知數(shù)學(xué)的“自然館”。

師：同學(xué)們，你們買過東西嗎？

生：（齊答）買過！

師：誰愿意告訴大家，你都買過什么？

生1：我買過玩具。

生2：我買過鉛筆。

……

[課件出示部分主題圖]

師：同學(xué)們，請你們認(rèn)真觀察，說一說圖片里的小朋友在做什么？

生：第一幅圖片的小朋友在購買文具，第二幅圖片的小朋友在買票，第三幅圖片的小朋友在買報紙。

師：買東西，不管你買什么，都要用到……

生：（異口同聲）錢！

師：我們國家的錢叫人民幣，是由中國人民銀行統(tǒng)一發(fā)行的，每張人民幣上都有一個共同的標(biāo)志——國徽。國徽是我們祖國的象征，愛祖國也應(yīng)該愛護(hù)人民幣。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣。（板書課題：認(rèn)識人民幣）

[課件出示部分主題圖]

師：圖片里的小朋友在做什么？

生：在往儲錢罐里存錢。

師：在日常生活中處處都要用到人民幣，同學(xué)們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

筆者從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，通過感興趣話題和“買文具”“買碰碰船門票”“買報紙”“存錢”等熟悉而具體生活情境，幫助學(xué)生回憶生活中使用人民幣的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到人民幣在社會生活中的重要作用，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，滲透愛護(hù)人民幣的情感教育。

二、用于生活：讓課堂成為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)的“體驗場”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活運(yùn)用有效對接。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與意義建構(gòu)的最后完成，只有在生活化的數(shù)學(xué)運(yùn)用中才能取得更積極的效果。在活學(xué)活用完成數(shù)學(xué)的意義建構(gòu)這個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置一系列相應(yīng)的生活運(yùn)用場景，出示問題引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流、動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步加深對小面值人民幣的認(rèn)識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的生活運(yùn)用中建構(gòu)自己的知識和能力，讓課堂成為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué) “體驗場”。

[模擬購物現(xiàn)場，規(guī)定每個小組可以派一名代表用1元的樣幣購買商品。]

師：同學(xué)們，我們班小小商場開張了（指著講臺擺放好的商品），誰愿意當(dāng)售貨員？

生：我、我……

[選出2名售貨員，并戴上帽子，同學(xué)們一片歡呼聲！]

售貨員：想買些什么？

生1：買一包貢茶。

售貨員：給你，謝謝！

生2：買2包餅干和1個紐扣。

……

圍繞“基于生活、創(chuàng)設(shè)情境、以學(xué)為本”的原則，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活化運(yùn)用情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，針對實(shí)際需求開展有效的情境練習(xí)，通過認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、推一推、買一買的活動中，進(jìn)一步認(rèn)識各種小面值的人民幣，并學(xué)會簡單人民幣的計算，通過購物活動，使學(xué)生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的作用，建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

責(zé)任編輯黃日暖