信息技術在高中地理教學中的應用舉措分析

摘?要：近些年，人們將自己的注意力由溫飽問題轉移到科技問題上，促進了信息技術的發展。信息技術已經被廣泛應用到各個行業和領域中，其中就包括高中地理教學。地理對于學生而言，知識內容比較抽象和復雜，若是將信息技術運用在地理教學中，可以把抽象的知識轉化成形象具體的內容，降低地理學習難度。所以，地理老師要充分運用信息技術，提高地理課堂教學效果。對此，文章首先說明運用信息技術的優勢，然后概述地理教學存在的缺陷，最后詳細闡述使用信息技術的舉措。

關鍵詞：信息技術;高中地理;應用

一、 引言

地理這門學科知識比較抽象，學習內容比較多，知識之間聯系比較密切，教學任務比較多，課堂可以用于教學的時間比較短，過去的教學方法已經無法滿足學生的需求，很多學生在沒有透徹掌握這個知識點后，就要學習下一個知識點，導致很多學生無法學好地理學科。在這種情況下，應用信息技術就可以很好地解決這些問題，在教學中運用信息技術，一方面可以降低地理知識學習的難度，另一方面還可以把抽象的地理知識變得生動有趣，調動學生學習的積極性和熱情，提高地理教學的質量。

二、 運用信息技術的優勢

（一）有利于刺激學生興趣，提升課堂教學質量和效率

“興趣是最好的老師?！崩蠋熢诮虒W時，應該重視激發學生的興趣，讓學生在興趣中學習地理知識，將地理知識隱藏在各種有趣的娛樂和活動中，讓枯燥的地理知識變得更加生動有趣，讓學生產生想學習的欲望，在激發學生學習的興趣的同時，保證地理學習的質量和效率。

（二）有利于改變現有的教學方式

過去老師都采用語言表達的教學方式，用枯燥的語言去描述地球的自轉等知識，也有一些老師可以運用地球儀等工具去描述地理知識，但是這些教學方法產生的效果都比較差，無法讓學生透徹理解地理知識。運用信息技術，可以將抽象的地理知識直觀的展示出來，還可以營造與地理知識一致的地理情境，降低學生學習的難度，豐富學生的學習資源，完善現有教學模式存在的缺陷，提升地理教學的質量和效率。

（三）有利于培養學生的創新思維和能力

信息技術的發展豐富了老師教學方式和學生學習資源。在課堂教學中，老師可以使用信息技術，收集各種與地理知識相關的內容，進而豐富課堂教學內容。如果課堂教學的內容無法滿足學生的需求，那么學生可以利用互聯網和信息技術查找符合自己需求的知識。在查找地理知識的過程中，可以有效地培養學生的創新思維和動作操作能力。因此，在地理教學中合理應用信息技術，可以培養和提高學生的創新能力。

三、 高中地理教學存在的缺陷

高中時期是十分重要的一個學習階段。高中結束后，學生要面臨高考，家庭和學校都會十分重視高中階段的學習，以至于很多學生心理產生較大的壓力，各科學習的效率和質量都在不斷下降。這種現象在地理教學中十分明顯，產生這種問題的主要原因是因為學生對學習地理知識沒有興趣，老師教學方法單一等，因此，老師要了解現階段地理教學中存在的缺陷，根據出現問題的原因采取相應的措施，提高地理教學效率和效果。

（一）學生對學習地理知識沒有興趣

不管是做什么事情或者學哪門學科，興趣都是基礎。若是學生對這門學科都沒有興趣，那么自然也不會主動去學習有關這門學科的知識，即使老師的專業水平和專業能力再高，也無法提高教學質量和學生的成績。筆者曾調查過一些高中學校，在調查過程中發現，雖然地理是高考需要考試的科目，占學生高考成績的一部分，但是一些高中學校的學生依舊沒有正確看待地理學科，不喜歡學習地理知識，從而影響到學生的地理學習和地理成績。學生在學習中是主體，老師是輔導學生學習的人，若是學生一直對地理學習沒有興趣，那么老師提高學生地理水平和成績也會變得十分困難。

（二）地理老師沒有積極創新教學觀念，教學質量較差

筆者曾經做過一些調查，根據調查結果顯示，即使實施新課改，部分老師教學質量也無法達標，出現這種問題的主要原因是因為老師無法積極創新教學觀念和方式，老師在地理課堂教學中只會按照教材的內容進行教學，以至于降低學生對地理知識的興趣，無法提高學生的考試成績。所以，老師在教學過程中，要積極創新自身的教學觀念和教學方式，運用新穎的教學方式，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效果。

四、 在高中地理教學中應用信息技術的舉措

（一）應用信息技術建立教學情境，調動學生對地理學習的興趣

興趣就好比一座高樓的地基，如果地基不穩，那么整座樓也會不穩。對于學生來說，興趣是學習的基礎。只有對地理學科產生興趣，才能學習地理知識，提高地理水平。在過去地理教學的過程中，老師通常會使用掛圖、地球儀等工具，或者運用教材中的圖片進行教學，學生無法看到地理事物的運動軌跡，導致很多抽象的地理知識無法很好地理解，降低學生的熱情和興趣，甚至一些學生抵觸學習地理知識，這種問題不利于學習地理。面對這種情況，老師可以充分利用信息技術，將死板的地理知識變成動態的內容，還可以加入視頻或者圖片等，讓學生對即將學習的內容產生興趣，把學生的注意力集中到課堂學習上。舉個例子，在學習《自然災害與人類活動》這一節內容時，首先，老師可以找一些過去和歷史上發生的嚴重自然災害事件，將這些內容制作成視頻，或者可以找一些地震、洪澇時的場景。在上課時，給學生播放這些視頻，讓學生感受自然災害帶來的危害和產生的后果，創設與教學內容相關的情境。其次，引出本節課要學習的內容，人類活動給自然環境帶來的影響。最后，總結本節課的內容，引導學生樹立保護環境的意識和觀念。通過這種教學方式，可以把枯燥的課本知識，轉化生動的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，明白自然災害的可怕，進一步培養學生保護環境的意識。創設與教學內容相同的情境，一方面可以讓學生切實感受到地理知識中描述的場景，將自己的注意力集中在學習中;另一方面可以降低地理知識學習的難度，讓學生不再認為地理學習十分枯燥乏味，調動學生學習的興趣。

（二）應用信息技術，促進學生思維能力的提高

思維指的是人大腦對現象、事物認識的過程，思維可以幫助人們認識事物和現象的本質，并且給予人們推斷事物發展結果的能力。投影演示充分利用了信息技術，這種方式可以發展學生思維能力，由抽象思維變為形象思維，進一步促進學生思維能力的提高。舉個例子，在學習《河流地貌的發育》這一節內容時，老師可以給學生播放一些有關河流侵蝕地貌的圖片，再用動畫的形式演示河流的侵蝕過程。這樣學生可以理解河流侵蝕的階段，第一階段為溝谷流水經常形成下蝕和溯源侵蝕，使溝谷不斷加深，待到溝谷深度貼近地下含水層的時候，地下水逐漸開始涌入溝谷，因為地下水的補給，使溝谷成為了溝谷，在發育初期，河谷的集水面積比較小，橫坡面為V字形。形成V形河谷之后，會減弱河流的下蝕作用，加強側蝕作用，在河流的凹岸侵蝕，凸岸堆積，進而出現連續的河灣，這是第二階段。第三階段為河灣不斷向兩邊擴展，導致河谷展寬，并且在河谷中積累很多泥沙，河谷逐漸進入成熟期，這就是河谷發育的過程。這種教學方式可以將書本上枯燥的文字語言，轉變成形象有趣的動畫，一方面可以促進學生思維能力的培養，另一方面可以降低學習難度，提高學生的興趣和學習熱情。

（三）在培養學生讀和看地圖能力時，應用信息技術

地理教學的一個特點就是要學會讀地圖，學生在學習地理知識時，可以把地理題中的地理位置在地圖上明確找出來，并且可以在空白地圖上標注出來。信息技術可以控制電腦的軟件，任意放大或者縮小電腦上的地圖，不僅可以看到整個地圖，還可以放大地圖上的某一個小點，方便學生學會地理知識。舉個例子，在學習《海底地形的分布》這一內容時，老師可以首先給學生展示海底地形分布圖片，然后點擊太平洋海區的某一海底，將這個海底的地形剖面圖展示給學生，讓學生仔細觀看海底的地貌。最后給學生總結海底地形分布的規律，總結之后可以給學生提出一些問題，讓學生自己在電腦上操作，并解答問題。這種教學方式可以避免地理教學過于抽象化，老師也可以了解學生有沒有掌握課堂上的學習內容，提高課堂學習的質量。

（四）在學習重難點地理知識時，應用信息技術

在地理學習中，經常會遇到一些無法用語言準確表達出的內容，比如地形的成因、地理概念等內容，這些內容對于學生來說，十分少見，他們也無法理解教材中描述的內容，所以，這些內容成了地理教學中的難點，同時也是重點。如果只憑借老師講解，學生很難透徹理解，理解起來也比較費力，導致很多學生逐漸喪失了學習的興趣。在這種情況下，應用信息技術可以把這些知識變得更顯形象和直觀，方便學生理解。在降低學習難度的同時，可以讓學生更好的掌握，進而讓學生掌握重點知識和難點知識，提高地理成績。舉個例子，在學習《中國的水文災害》這一節內容時，形成水文災害的原因是教學重點，并且也是教學難點。老師在教學的過程中，可以利用信息技術，將長江水系圖展示出來，使用投影設備明確標注出洪水的三個來源。分別為宜昌以上的長江上游干支流、中游南面的洞庭湖以及鄱陽湖，最后還有北面的漢江。老師可以清晰地給學生講清這節課的內容，如果遇到天降暴雨時，三股河流的河水會猛漲，最終導致長江干流發生洪水。并且老師可以再添加一些人類亂砍濫伐，破壞森林導致出現水土流失問題的圖片等，引出人為因素也可以對洪澇災害產生影響的內容。使用信息技術，可以把一些不好理解的地理知識，變得更加簡單，從而提高課堂教學的質量。

五、 結束語

總而言之，在高中地理教學的過程中，合理應用信息技術，可以提高教學的質量，降低學習的難度，促進學生地理水平的提高。但是需要注意的是，應用信息技術不代表要完全摒棄過去的教學方法，應該結合過去教學方法中的優點，應用信息技術，充分發揮出信息技術教學方法的優勢和價值。老師在使用的過程中，要不斷創新自身的教學觀念，提高自身教學能力，將信息技術和地理課堂教學充分結合到一起。

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作者簡介：謝嘉艷，福建省南平市，福建省浦城二中。