“以身作則，以德立校”

張小明

我至大學(xué)畢業(yè)，在鄉(xiāng)村教學(xué)與管理的七年中，深深感受到一個(gè)鄉(xiāng)村教師的艱辛，與鄉(xiāng)村教學(xué)管理的困難。但為了確保學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)管理者必須有“以身作則，以德立校”的治校理念，和寬嚴(yán)有度的治校策略。

首先，對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一是地理環(huán)境。我鄉(xiāng)是地處慶城縣西北角的太白梁，這里到處都是峁梁縱橫，溝壑交錯(cuò)，山路崎嶇，由于特殊的地理環(huán)境影響下，這里的信息相對(duì)封閉，交通閉塞，直接影響了這里人們思想的進(jìn)步和發(fā)展。

二是人口及人文現(xiàn)狀。由于近幾年計(jì)劃生育的嚴(yán)抓，和大量年輕人進(jìn)城務(wù)工，帶走了一部分適齡兒童到城里選擇條件更優(yōu)越的學(xué)校去上學(xué)，學(xué)校的生員越來越少。這里孩子們的父母大都是小學(xué)畢業(yè)或初中畢業(yè)生，想輔導(dǎo)孩子都是心有余而力不足。但他們把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)完全歸結(jié)為教師的教學(xué)水平，根本不考慮自己孩子的基礎(chǔ)和智力，根本不理解和支持教師的工作。

三是山區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀。在地理壞境、人們思想意識(shí)、和適齡兒童逐漸減少的影響下，山區(qū)教學(xué)面臨著經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)管理、教學(xué)研討等諸多問題，使山區(qū)教學(xué)舉步維艱，得不到真正的進(jìn)步與發(fā)展。其原因有二：

第一，生員的減少為教學(xué)發(fā)展和教學(xué)研究帶來不便。在我鄉(xiāng)的大部分學(xué)校只有四五十個(gè)學(xué)生。最多五六個(gè)教師在維持著一個(gè)六年制完全小學(xué)。較大的班額有十幾個(gè)學(xué)生，最少的只有一名學(xué)生。生員的缺少失去了教學(xué)研究的對(duì)象，也不能滿足教學(xué)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)保障。

第二，班額小，教師負(fù)擔(dān)卻絲毫沒有減少。按教學(xué)常規(guī)要求山區(qū)學(xué)生與教師的比是1：23，一個(gè)學(xué)校四五十名學(xué)生，五六個(gè)教師看起來好象挺寬余。可是“麻雀雖小五臟俱全。”六個(gè)年級(jí)的語、數(shù)、外參加考核的科目就有15門。五個(gè)教師的學(xué)校，每位教師平均就要擔(dān)任三門主課，加上五花八門的其他科目，每個(gè)人一天平均都有七八節(jié)課，周課時(shí)量都達(dá)到了40多節(jié)。每位教師每天都這樣循環(huán)往復(fù)的上完一節(jié)課又一節(jié)課，教師一天天超負(fù)荷的工作，到了晚上還要備課閱作業(yè)。一周周就這樣不斷的重復(fù)著，哪有時(shí)間去研究、學(xué)習(xí)，怎能談上創(chuàng)新與改革。學(xué)生擔(dān)心落后要挨打，教師擔(dān)心落后要罰款。無論學(xué)生還是教師都在不停的為分?jǐn)?shù)辛勤的奔命著，這樣的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)所謂的素質(zhì)教育嗎？

其次，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)應(yīng)“以身作則，以德立校”，用自己的工作熱情去帶動(dòng)和感染同志們。

陶行知先生說過，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的靈魂。評(píng)價(jià)一所學(xué)校，首先要評(píng)價(jià)他的校長(zhǎng)。也有人說一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任著該校的行政管理任務(wù)、教學(xué)管理任務(wù)，要為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展著想。他的思想、決策直接影響著學(xué)校的成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以做好一個(gè)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)必須作好以下三方面的事。

第一，在生活上“寬以待人”，做一個(gè)服務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校其實(shí)就是一個(gè)小家庭，每位教師都是這個(gè)家庭的成員。在生活上，校長(zhǎng)不能以領(lǐng)導(dǎo)者的身份自居，擺官架子，賣官腔，時(shí)時(shí)覺得此處唯我獨(dú)尊。這樣就是失敗的。反之，在生活上，校長(zhǎng)要作到“心細(xì)、眼尖、腳勤”。在心與心的交流中讓同志們產(chǎn)生對(duì)你的絕對(duì)信任，感受到這個(gè)大家庭的溫暖，他們才會(huì)靜下心來教學(xué)，死心踏地的奉獻(xiàn)。

第二，在工作中，校長(zhǎng)應(yīng)該做排頭兵，敢于承擔(dān)。小學(xué)由于受地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)條件、工作環(huán)境的影響。教師們都有一種依賴心理，他們覺的我在這兒的工作就是教書，我教好我的學(xué)生其余工作與我無關(guān)。其實(shí)，一所完全小學(xué)，在實(shí)施教學(xué)工作的同時(shí)還涵蓋著很多工作。

第三，在教學(xué)中，應(yīng)“以身作則”做好表率。一所學(xué)校需要有剛性的管理制度，但制度的出臺(tái)者校長(zhǎng)如果對(duì)別人是法制約束，對(duì)自己是自由主義，那是不行的，人們常常說：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”的確是這樣，一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)就是制度。不是說一個(gè)學(xué)校內(nèi)，校長(zhǎng)說怎么做，教師就咋做。而鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，不論在教學(xué)中，還是在教研等其它工作中，總要干在先，干出個(gè)樣來給大家看，靠自己的工作能力做好一個(gè)領(lǐng)道者。

最終，教學(xué)管理中應(yīng)該“寬”“嚴(yán)”有度。

校長(zhǎng)要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，也是教師人格魅力的重要方面。校長(zhǎng)要有孜孜以求的治學(xué)精神，獨(dú)到創(chuàng)新的思維，以喚醒學(xué)生品德行為上的認(rèn)同和渴望實(shí)現(xiàn)的崇拜心理。

教師要嚴(yán)以律己。教師要教出對(duì)自己嚴(yán)格要求的高素質(zhì)的學(xué)生，首先教師要作到嚴(yán)以律己，寬以待人，要以較強(qiáng)的人格魅力去吸引學(xué)生，要求學(xué)生作到的，教師首先要作到，因此，教師要切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操。

嚴(yán)密的規(guī)章制度。“非規(guī)矩不能成方圓，非準(zhǔn)繩不能定曲直。”制度看似羈絆，實(shí)是維系一個(gè)集體存在與發(fā)展的最為基本的要素。鄉(xiāng)村小學(xué)雖小，但“麻雀雖小五臟俱全”，但要讓學(xué)校得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)校內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上，沒有一套嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)符合本地實(shí)際的規(guī)章制度是不行的。所以我們必須通過民主決策，讓大家坐在一起，群策群力，這樣形成的制度不但體現(xiàn)了管理的民主，還集結(jié)了集體的智慧。

但是，“物及必反”，教育是一項(xiàng)針對(duì)人的工程。人的心理張力是有一定限度的，而學(xué)校一味地“嚴(yán)”可能會(huì)增加學(xué)生和教師的心理壓力，造成逆反心理。因此在教學(xué)管理中，還要從“寬”上下功夫。

師德要寬厚。校長(zhǎng)除了“以嚴(yán)率眾”外，“厚德載物”。在教育過程中，要明白學(xué)生教師也是人，“己所不欲，勿施于人”。孔子強(qiáng)調(diào)：“躬自厚而薄責(zé)于人。”孟子還提出“與人為善”“取諸己以為善”。在今天，人們的社會(huì)生活日益復(fù)雜化的過程中，這些言論的基本精神不失為處理師生關(guān)系的鑰匙。教師要誠(chéng)實(shí)、厚道，不能偏袒，不能挖苦，更不能體罰。教師不允許偏愛，更不能在學(xué)生面前說慌，對(duì)學(xué)生和教師的要求要一致。不能出現(xiàn)“宜誡翻獎(jiǎng)，應(yīng)呵反笑”。教學(xué)管理者在教育過程中要做出表率，教給學(xué)生是非準(zhǔn)則，從而獲得大家的尊重和愛戴。

態(tài)度要寬容。領(lǐng)導(dǎo)者不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，“知過必改”，對(duì)學(xué)生和教師的過失，只要他有了改進(jìn)，也應(yīng)該既往不咎。不要揪著他們的過失不放，不要搞秋后算賬，要采取容忍和“與人為善”的態(tài)度。由于他們的知識(shí)層次、生活閱歷和心理特征等諸多方面都存在著差異，他們所表現(xiàn)出來的個(gè)性也各不相同。我們不必像對(duì)待冬青樹那樣，把他們削剪的整整齊齊的，磨滅他們的天性。這樣也許從外觀上很好看，但很不科學(xué)，在某種意義上說是對(duì)學(xué)生的身心一定程度的催殘。寬容是一種氣度，是師生情感的橋梁。

氣氛要寬松。營(yíng)造寬松的教育氛圍，是人性化管理的重要體現(xiàn)，也是愉快教育的必然要求。創(chuàng)造寬松的方法很多，但總的一點(diǎn)，是建立和諧的上下級(jí)關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)想方設(shè)法消除各種隔閡，跨越時(shí)代的鴻溝。與教師和學(xué)生處理好關(guān)系，少用過分嚴(yán)厲的批評(píng)，多用幽默詼諧的引導(dǎo)。

總之，我們鄉(xiāng)村小學(xué)，與其他城鎮(zhèn)小學(xué)相比，雖經(jīng)濟(jì)條件、硬件設(shè)施、工作環(huán)境都相對(duì)較差，但在我寬嚴(yán)有度的管理下，讓我校形成一種勤學(xué)、苦教的教學(xué)風(fēng)氣。在我們的共同努力下，培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生。這僅是自己的一點(diǎn)小小的感悟，但教育是一項(xiàng)淵博而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，還需我們教育工作者不斷地努力，不斷地探索。