提高小學科學實驗教學有效性的途徑研究

胡松青

【摘要】小學科學教育就是培養學生科學意識，為今后的發展奠定基礎。而實驗教育是科學學習的基礎，實驗是學生學習科學的重要方式，是學生進行科學學習的目標。但是在現如今的教學中，小學科學實驗教育的發展卻存在困難。學校的教學比較枯燥乏味，學生在課堂上的積極性大大降低，導致學生學習效率低下。

【關鍵詞】小學科學；實驗教學；有效性

一、小學科學教學的發展現狀研究

教師在對小學生進行教學的時候，教師需要呵護孩子們的好奇心，激發他們對于科學學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓他們對自己身邊的科學有一定的了解。在當前很多的小學科學課堂上，教師在對學生進行小學科學教學的時候，往往都是采用填鴨式的教學方法，并未將課本和生活進行聯系。這樣的教學方式不僅不利于激發學生學習科學的積極性，反而對小學生核心素養的發展起到了消極的作用。

二、基于核心素養的小學科學實驗教學策略

（一）以趣促學，激活思維滲透核心素養

和生硬地對學生進行知識灌輸相比，激發學生科學學習的興趣更有利于提高小學科學教學效率以及培養學生的核心素養。

趣味性導入。一個富含樂趣的開場更能夠吸引兒童的注意力。比如：在對磁鐵有磁性進行教學的時候，我在課堂上運用磁鐵來為學生變了一個隔空取物的魔術，我在手上帶上已經裝好磁鐵的手套，在一個鐵架臺上放上大頭針，然后我問學生：“你們相信我可以不碰到大頭針就能夠拿到它嗎？”學生們在這時意見出現了分歧，然后我就使用手套取到了大頭針，這時的學生都興奮不已，積極性很高。

創設情景來激發學生興趣。在對學生進行教學的時候，可以采用多種方法來完成教學，采用猜謎或者游戲的方式來為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，進而激發學生學習科學的興趣。比如，在對《植物的身體》進行教學的時候，我使用多媒體為學生播放了各種各樣的植物圖片來激發學生學習的興趣。播放植物的開花結果視頻過程，通過這種方式為學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，這種在快樂中學習的方法不僅大大提高了教學的效率，還培養了學生的創新能力。

（二）選取科學合理的實驗教學素材

1.合理提出猜想，大膽創新，培養科學精神。教師在進行小學科學教學的時候，需要對學生進行正確地引導。比如：在對《聲音是怎樣產生的》這節課進行教學的時候，我讓學生對所聽到的聲音進行猜測，讓他們猜想一下這個聲音是怎樣產生的，是經過敲打還是摩擦等產生的。這可以充分激起學生學習的興趣，進而對學生的思維能力以及創新能力進行很好地培養。

2.引領學生設計實驗訓練學生思維培養學生解決問題能力。在教師對學生所進行的實驗教學里，實驗設計環節不僅可以提升學生解決問題的能力，還可以對學生的思維能力進行很好地鍛煉。在進行設計的過程中，學生可以采取的材料有兩類，一類是已經具備一定結構的材料，另外一類是自己所準備的材料。比如：在教學《聲音是怎樣產生的》這一節課的時候，我用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動，學生得出是由于音叉的振動而產生了聲音，接著讓學生觀察水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開，引申下面教學的聲音的傳播內容。這可以激發其學習科學的興趣，調動學生學習的積極性，進而對核心素養進行很好地培養。

【參考文獻】

[1]張天素.小學科學教學的有效性研究[J].科普童話，2016（10）.