以“火幣”促進(jìn)小學(xué)低段班級(jí)管理

金國(guó)娟

【摘要】為了引導(dǎo)低段小朋友形成良好的行為習(xí)慣，本文設(shè)計(jì)了“火幣”制度，從四個(gè)方面闡述了如何實(shí)施“火幣”制度。一是師生合作，規(guī)則共制。二是自主實(shí)施，逐步鞏固。教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，可視化的加減分，小組內(nèi)互相幫助，讓學(xué)生鞏固對(duì)“火幣”制度的理解，強(qiáng)化爭(zhēng)幣行為。三是兌換獎(jiǎng)勵(lì)，不斷成長(zhǎng)。學(xué)生兌換獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程強(qiáng)化行為，不斷成長(zhǎng)。四是多元評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。通過(guò)多元主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】火幣；低段；班級(jí)；管理

低段小朋友對(duì)于規(guī)則的意識(shí)并不強(qiáng)，為了引導(dǎo)低段學(xué)生形成良好的行為常規(guī)，我設(shè)計(jì)了“火幣”獎(jiǎng)勵(lì)制度?！盎饚拧比∽园嗉?jí)“火烈鳥(niǎo)中隊(duì)”的隊(duì)名，名曰“火幣”，寄望小朋友“像火烈鳥(niǎo)一樣團(tuán)結(jié)、有活力”的意思，“火幣”是一種積分獎(jiǎng)勵(lì)卡，通過(guò)明確拿獎(jiǎng)勵(lì)卡的要求，引導(dǎo)孩子自發(fā)矯正行為，對(duì)好的行為進(jìn)行正向強(qiáng)化。

一、師生合作，規(guī)則共制

開(kāi)學(xué)初老師提出“火幣”制度的方向，請(qǐng)小朋友將如何獎(jiǎng)勵(lì)、如何懲罰的積分規(guī)則與父母商量后寫(xiě)在紙上，教師與小朋友們一起投票表決，共同制定班級(jí)的規(guī)則。規(guī)則制定之后張貼在班級(jí)的公告欄，每個(gè)小朋友都可以看到爭(zhēng)幣的規(guī)則。

二、自主實(shí)施，逐步鞏固

初期，低段小朋友由于識(shí)字量的關(guān)系，并不一定都能領(lǐng)會(huì)“火幣”規(guī)則。所以還需要在日常進(jìn)行鞏固。

（一）教師語(yǔ)言激勵(lì)

每個(gè)小朋友得到積分后，教師都要在大家面前強(qiáng)調(diào)該小朋友因什么而得到了這張獎(jiǎng)勵(lì)幣，一是引起小朋友的注意，再次強(qiáng)調(diào)積分規(guī)則。……