體驗·生成·發展

焦曉敏

【摘要】幼兒園教師如何促進幼兒自主學習能力的發展？利用幼兒熟悉的環境資源，生成幼兒戶外自主游戲的主題內容，并根據游戲需要創設游戲環境、提供游戲材料，開展與幼兒生活息息相關的主題游戲活動，有效提高幼兒游戲的目的性，增強幼兒發現問題、探索方法、獲得經驗的自主學習能力，促進幼兒自主學習能力的持續發展。

【關鍵詞】幼兒；自主能力；主題游戲；環境資源

幼兒園開展“課程游戲化”項目建設以來，教師充分“放手”，努力讓幼兒在游戲中“自由、自主、創造、愉悅”，特別是戶外自主游戲中，幼兒的自由探索給我們帶來很多驚喜。可隨著自主游戲的持續開展，我發現幼兒的游戲水平發展遲緩，與材料的創造性互動逐漸減少，多為相同水平的重復操作；幼兒的游戲經驗零碎，缺乏系統性、連續性積累。我針對此現象進行了觀察和研究，找出其主要原因為：幼兒游戲缺乏目的性。幼兒不知道自己要玩什么，和誰玩，用什么材料玩。因此，幼兒游戲只是自由地占有材料，無目的地使用材料，隨機和小伙伴進行無效互動。那么，怎么樣才能讓幼兒產生自主游戲的內驅力，使幼兒自主游戲真正發生呢？

一、挖掘主題，生成自主游戲內容

《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》中指出：幼兒園課程內容應符合幼兒發展的特點和需要，應與周圍的生活緊密聯系。課程的內容應來自幼兒園的環境和現實生活，應從社區生活與家庭生活中尋找課程內容。……