科學保教，《指南》領航

李建秀

【摘要】幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的指導，《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）一直引領著幼兒教師向前，幫助幼兒教師和家長熟悉各個年齡階段及各個領域的發展目標。《指南》明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，對不同年齡階段的幼兒應該達到的能力做了更詳細的指導，讓我們教師知道教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循，對教師的工作起到積極有效的推動作用。針對落實《指南》，我們應該做些什么？本文將做簡要討論。

【關鍵詞】幼兒教師；保教；指南；科學育兒

一、學好《指南》豐富教師的教學經驗

《指南》中指出教育內容要從幼兒的生活經驗出發，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創造的機會；教育要關注個別差異，滿足發展中的不同需要參與情況，幼兒園要創設與教育發展相適應的良好環境，要為幼兒布置科學的學習生活環境，提供幼兒認知發展所需的材料，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使教師明白必須給孩子們設計的活動非常豐富多彩，讓孩子們在愉快的游戲中發展著社會性和自己的智慧。學習《指南》不是一蹴而就，從理論到實踐的落實是一個長期的過程，需要所有老師借助平常的工作學習把《指南》精神內化于心，更好的運用到保教工作中，根據本班的實際情況，按照逐步領會，逐步完善的方針，根據幼兒的年齡特點開展活動，目標由易到難，由淺到深，目標層次逐漸推進，根據幼兒不同的年齡階段提出不同的要求和目標，也突出了各班孩子的培養重點，我們領會到教育教學實踐一定要遵循孩子學習與發展的規律。

《指南》更詳細的從五個領域描述了幼兒學習與發展的基本規律和特點，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標；并提出了具體的教育建議，讓老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，給我們今后在結合學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，《指南》中指出3-6歲是孩子發育的一個黃金時期，在學習中要教師關注幼兒學習與發展的整體性，根據孩子的年齡特點，將各領域的學習目標融合在一日生活中，避免小學化傾向，保護與激發孩子的好奇心與對學習的興趣，培養良好的學習品質。教師要學好《指南》智慧教育孩子，對孩子充滿信任、欣賞和接納，投放豐富的活動材料資源，支持幼兒自主性的活動形式，讓孩子在與同伴分享中成長。

二、用好《指南》有利于幼兒健康發展

《指南》對教師工作指明了方向，成為教師教育教學的活動指引，每一個專業的幼兒教師應該具有不斷的專業化學習意識與能力。《指南》是所有幼兒教師在幼兒園教育中的工作理論依據，四至六歲兒童學習與發展指南指出，為幼兒的探究活動創設寬松的環境，因此我們應該為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需的材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄，表達，交流，適應的過程，讓幼兒體驗式。呵護幼兒和保護幼兒的好奇心和探知欲望，使幼兒永遠保持學習的熱情，獲得學習的動力。

在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力；在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索；在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。

幼兒園要展開不同形式的學習活動，不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，組織教師進行指南考試，讓教師們在做準備的過程中獲取經驗，幫助教師對幼兒的每個年齡段、每個領域的目標與要求了然于心。與教育教學相結合，用正確的兒童觀、教育觀、發展觀研究探討教育行為，強化《指南》精神。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們度過快樂而有意義的童年。”在區域活動，我們經常遇到問題與困惑，如何創設區域環境，如何選擇適宜的材料等等。教師通過學習指南與研究，就知道要尊重幼兒，要準確定位教師的角色，做好支持者，合作者，引導者的角色。

三、宣好《指南》幫助家長科學育兒

做好家長的宣傳工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。作為老師的我們應該將《指南》分享給家長，讓家長也應該重視家庭，知道教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，讓家長和幼兒建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重自己對孩子言傳身教和潛移默化的影響。如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言給父母指導與啟示：父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話；要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。在孩子們眼中小明是個牛皮大王，經常夸大海口，常常把事情說得極其夸張，顛倒是非黑白，后來從她媽媽那里了解到小明爸爸就是個常常說話不守信用的人，經常為了哄小明總說一些不實際、不能兌現的東西，所以小明有樣學樣。

《指南》中各個領域的目標，其培養途徑都不能離開生活，家長的期望不能違背各種規則，應該在生活中有意識地引導孩子，在具體的情境中，讓孩子通過體驗、參與、操作，加深印象，形成感知。當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間學寫字、雙語教學、珠心算等。這種揠苗助長的行為帶來的危害會越來越明顯，首先是幼兒的厭學心理，不只是由于幼兒園的壓抑，幼兒不愿意上幼兒園，更危險的是，幼兒長大上小學后，已經了解的知識不愿意去聽，而小學老師基于自己的教學任務，這樣幼兒會養成上課不認真聽講的習慣，對后續更深的知識的學習產生消極影響。同時，由于幼兒時期是孩子身體發展與性格形成的關鍵期，如果沒有進行適當的教育，會使孩子身體發育不正常，而且容易產生心理問題。六歲是兒童學習發展的關鍵時期，如果讓幼兒過多的注意立集中在缺乏創造性知識學習下，而減少了戶外活動、動手能力、人與人之間交流等，幼兒大腦不能正常發育發展，同時幼兒的創造思維也不能正常發展，因此家長要多帶孩子進行戶外活動，多觀察大自然，多帶孩子體驗不同方式的游戲，多陪伴孩子。孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。所以教師要向家長宣傳指南理念，要轉變教育觀念，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。

一個專業幼兒教師應該成為一個終身學習者，不斷學習、不斷自我成長、不斷實踐，提高自己的專業化水平，只有這樣才能真正將《指南》精神落到實處，因此，學習《指南》對我們每個教師和家長都具有重要的意義，我們愿意做《指南》學習貫徹的行動者，時時對照《指南》時時嚴格要求自己，為幼兒的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！

【參考文獻】

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