猜一猜，讓數學課堂趣味無窮

付強

【摘要】筆者結合自己的教學實踐，闡釋課前、課中、課后讓學生大膽猜想的趣味性，探討如何通過“猜一猜”，激發學生的學習積極性，使學生體驗到成功的喜悅，讓乏味的數學課堂變得趣味無窮。

【關鍵詞】猜一猜；趣味；興趣；喚起

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者?！倍趦和木袷澜缋铮@種需要特別強烈。筆者在教學“認圖形”這一課時，就多次抓住時機，讓學生大膽猜想，激發了學生的學習積極性，使學生體驗到成功的喜悅，讓枯燥乏味的數學課堂變得趣味無窮。

一、課始猜一猜，喚起興趣

古板的一問一答，會讓學生厭倦，而猜一猜，是兒童很感興趣的。在課剛開始時，猜，可以激發學生的參與熱情，喚起學習興趣，使學生踴躍發言。在教學“四邊形”時，請小朋友拿出長方形紙片，用手沿著四周摸一摸、數一數，再拿出正方形紙片摸一摸、數一數，然后問他們有什么發現，小朋友都發現它們有四條邊，這時筆者神秘地說：長方形、正方形都有四條邊，所以它們有一個共同的名字，你們能猜到嗎？小朋友們紛紛舉手，“我猜是四邊形”“我猜應該叫四邊形?！惫P者及時表揚：“小朋友們真聰明，都猜對了。”接著追問：“你為什么叫它四邊形呢？”小朋友們紛紛舉手發言：“它們都有四條邊呀”“它們都有四條邊，我想就應該叫四邊形。”

二、課中猜一猜，激發興趣

在教學中，猜是充滿誘惑力的字眼，它可觸及兒童的情感領域，使他們精神倍增。在學習五邊形、六邊形時，讓同桌合作，摸一摸、數一數課前發給他們的五邊形、六邊形學具，說一說每個圖形各有幾條邊，猜猜它們的名字，然后再小組交流，互相討論：這些圖形分別有幾條邊？給它們起個什么名字？為什么？小朋友們踴躍發言，都說：因為它有五條邊，我給它取名叫五邊形；因為它有六條邊，我給它取名叫六邊形。

三、課尾猜一猜，趣味無窮

在課尾設置矛盾，巧妙設疑，促使學生大膽猜想，提高自信心和樂趣。在鞏固時，安排了連一連的練習。前面幾個圖形，小朋友都能正確回答，到最后一個七邊形時，第一個學生由于不夠仔細，也可能是想當然，說是六邊形，而數得仔細的小朋友馬上說：不對，應該是七邊形。筆者及時表揚了他的細心。接著，筆者乘勝追擊，問：如果再加一條邊，是幾邊形呢？再增加一條呢？

結束時，筆者問他們有什么收獲，第一個學生說：我認識了四邊形、五邊形、六邊形。第二個馬上接著說：我還認識了七邊形、八邊形、九邊形，還有很多很多呢！看，小朋友感到多自豪??！

老師一步一步地教給學生知識，與學生自己猜想、探索并證實是兩回事。前者，學生基本上是以“聽講———記憶———練習———再現教師傳授的知識”為主，基本處于一種被動接受的狀態；而后者，注重學生的動手操作、小組討論、全班交流，使學生有機會表達自己的想法，學會去聆聽別人的意見并作出適當的評價和補充，使學生真正獲得了學習的主動權。前一種做法，學生學起來定會感到無聊，課堂氣氛難免沉悶，而后一種做法往往相反，整堂課呈現出自然的生機，學生學習積極性高漲！

【參考文獻】

[1]楊佩.構建小學數學趣味課堂的策略研究[J].讀與寫，2018（7）.

[2]陳玲玲.淺談小學數學趣味性教學方法與途徑[J].中國校外教育，2018（32）：106.