讓“繪本”牽手“寫話”

王姍

【摘要】繪本精煉的文字和圖畫可以帶給兒童非常自由的想象空間，是最適合低年級兒童閱讀的，對于低年級兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力及寫話能力的發展都有著重要的作用。教師可以針對低年級孩子的身心特點，充分利用繪本教學資源，挖掘繪本與寫話的鏈接點，可通過如仿寫句式，補寫“空白”，續寫故事，創作繪本等多種訓練形式進行繪本閱讀與寫話教學，豐富寫話形式，激發寫話興趣，享受寫話的樂趣。

【關鍵詞】繪本閱讀；仿寫；補寫；續寫；創作

《2011版語文新課程標準》中，對低年級學生的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”童言無忌，孩子的語言總是充滿著純真和稚氣，但是在實際教學中，孩子們閱讀量少，積累的詞匯不多，寫話時往往無話可說、無事可寫，對寫話的興趣也不濃厚。所幸，在帶領孩子們開展課外閱讀時，我們認識了繪本，并把它請進了寫話教學中。如何讓繪本與寫話產生火花，激發孩子的寫話興趣，享受寫話的樂趣呢？筆者在日常教學中做了一些探索和實踐。

繪本是一座有待開發的“寶藏”，蘊藏著豐富的營養元素。不論是圖還是文，都有著豐富的內涵。培利？諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》里說：“一本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。”不僅如此，繪本文字的排列，潛在的節奏、細節、留白、閱讀的方向等都值得我們去細細玩味，其中到處包含著“寫”的元素。……