馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課建設的關系

[內容提要] 馬克思主義理論學科設立以來，有效支撐了我國高校思想政治理論課建設，發揮了重要作用，學科建設也逐漸走向成熟。但是，在學科建設與思想政治理論課的關系上還存在一些值得關注的問題。為了進一步推進馬克思主義理論學科發展，辦好高校思想政治理論課，在今后的建設中需要正確認識和處理馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課的關系、馬克思主義學科體系與思想政治理論課的關系、馬克思主義學院在學科建設和思想政治理論課建設中的地位、馬克思主義理論學科與哲學社會科學其他學科的關系。

[關鍵詞] 馬克思主義理論學科;學科建設;思想政治理論課

[作者簡介] 張新平，法學博士，蘭州大學馬克思主義學院院長、教授、博士生導師。

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在高等學校人才培養中發揮著不可替代的作用。為了加強高校思想政治理論課建設，中央專門設立了馬克思主義理論學科，馬克思主義理論學科的設立為高校思想政治理論課的建設與發展提供了強有力的學科支撐。隨著中國特色社會主義進入新時代，中央明確提出要把思想政治理論課建設“放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待”[1]。為了切實辦好思想政治理論課，提升思想政治理論課教育教學水平，在新時代，按照新要求正確認識和處理馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課建設的關系就具有十分重要的意義。

一、 馬克思主義理論學科的設立及其新發展

馬克思主義理論從1848年誕生至今已經走過170多年的歷史，馬克思主義理論從誕生之日起就在指導無產階級革命中發揮著重要的作用，從那時起，全世界無產階級革命和社會主義運動的發展就與馬克思主義理論緊密地聯系在一起?！榜R克思一再告誡人們，馬克思主義理論不是教條，而是行動指南，必須隨著實踐的變化而發展。”[2]可以說，一部馬克思主義發展史就是馬克思恩格斯以及他們的后繼者們根據時代、實踐、認識發展而不斷創新發展的歷史，是不斷地吸收人類歷史上一切優秀思想文化成果豐富自己的歷史。習近平總書記將馬克思主義理論的發展史從空想社會主義思想發端至今劃分為六個發展階段，這是對馬克思主義理論發展和世界社會主義運動發展歷史的精確概括。作為科學的理論，“在人類思想史上，沒有一種思想理論像馬克思主義那樣對人類產生了如此廣泛而深刻的影響?！盵2]“馬克思主義不僅深刻改變了世界，也深刻改變了中國。”[2]

馬克思主義傳入中國后，在半殖民地半封建社會的中國，中國共產黨人以馬克思主義理論為指導，引領中國革命取得勝利，建立了中華人民共和國。在新中國成立后，馬克思主義理論成為指導我們事業的理論基礎，并上升成為我國的意識形態。因此，在新中國的高等教育中，馬克思主義基本理論及其中國化的理論形態作為立德樹人的關鍵理論課程也就自然地成為我國高等學校教育教學的重要組成部分，并體現出中國社會主義教育最鮮明的特色。毫無疑問，在社會主義革命、建設和改革的歷史進程中，馬克思主義理論及其中國化的理論成果教育在培養一代又一代社會主義建設者和接班人中發揮了重要作用。同時，我們也注意到，由于馬克思主義本身具有的與時俱進和開放發展的特征，其基本理論在與各國實踐相結合的過程中呈現出不同的理論形態，這種理論形態本身也是隨時代的變化而不斷發展變化的。這種變化是合乎實踐發展要求的，本來無可厚非，但是理論的不斷創新發展變化，必然形成具體教育教學過程中馬克思主義理論課程名稱的不斷變化。這種變化在一個時期使一些人產生了一種誤解，或者說產生一種不好把握的困惑，不了解馬克思主義的人更是產生非科學的印象，特別是馬克思主義理論在與各國實踐相結合過程中出現過失誤。把這些因素不恰當地、機械地聯系起來，導致在高校思想政治理論課教學實踐中出現了一種矛盾的現象：一方面，馬克思主義作為黨和國家的指導思想被高高舉起，在理論上被給予高度重視，以馬克思主義理論為核心的思想政治理論課也相應地處于很高的地位;另一方面，在高度重視的形勢下，以馬克思主義理論為核心的思想政治理論課一度在高校被邊緣化。這種思想上的重視和實際運行層面的邊緣化的矛盾，實質上反映了如何看待馬克思主義理論、馬克思主義理論是不是一門學科、應如何看待馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課建設之間的關系等問題。

眾所周知，馬克思主義理論在我國一直是作為政治學一級學科之下的二級學科而存在的，并不是一門獨立的一級學科。但是，事實上，從馬克思主義理論自身長期發展并形成龐大的、科學的理論體系角度出發，其成為一門獨立的學科已經是一種客觀存在，如果再從社會主義社會的本質特征及我國哲學社會科學發展實際出發，“逐步建立起以馬克思主義為指導，具有時代特點、結構合理、門類齊全的哲學社會科學學科體系”[3]在我國已經刻不容緩，因此，構建獨立的馬克思主義理論學科就成為時代發展和我國哲學社會科學發展的必然要求。在此背景下，為進一步鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，為高校思想政治理論課教育教學提供強有力的學理支撐，為高校思想政治理論課教師隊伍搭建直接的學術平臺[4]，構建馬克思主義理論學科自然提上了議事日程。2004年10月，中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）;2005年2月，根據文件精神，中共中央宣傳部、教育部發布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號），調整了高校思想政治理論課，俗稱“05方案”。2005年5月，中央宣傳部、教育部下發《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學科體系與教材體系建設的意見》，提出加強馬克思主義理論學科建設的要求。2005年12月，國務院學位委員會、教育部發出《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》，正式設立馬克思主義理論一級學科。這一學科的設立，為在新的歷史條件下加強馬克思主義理論研究和提升高校思想政治理論課教學奠定了重要基礎和平臺。眾所周知，學科平臺是高等學校教育教學的重要基礎，顯然，馬克思主義理論一級學科的設置，直接目的就是為高校思想政治理論課提供學科支撐，這一學科的設立對加強高校思想政治理論課建設、培養思想政治教育工作隊伍、提升人才培養質量具有重要意義。

新的馬克思主義理論一級學科到底應該涵蓋哪些內容呢？根據2005年中央文件要求，馬克思主義理論學科下轄馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育五個二級學科，后來又根據思想政治理論課建設的需要設立中國近現代史基本問題研究二級學科;2017年，根據馬克思主義理論學科發展要求，黨的建設也納入馬克思主義理論學科中;自此馬克思主義理論學科下轄7個二級學科。自馬克思主義理論學科設立15年來，按照學科建設的要求，馬克思主義學科建設在我國取得了一系列突出成績，具體表現在以下方面。

第一是中央專門設立馬克思主義理論研究和建設工程，以工程的方式推動馬克思主義理論學科的發展。以反映學科建設重要指標的教材建設為例，眾多專家學者參與了中央“馬工程”重點教材編寫工作，編寫了150余種哲學社會科學專業骨干基礎教材和思想政治理論課教材。[5]“馬工程”教材的編寫，助推了馬克思主義理論及相關學科的發展，逐步形成了充分反映馬克思主義中國化最新成果、充分反映中國特色社會主義實踐經驗、充分反映各學科領域最新進展的哲學社會科學教材體系。[5]

第二是在全國各高校專門設立馬克思主義學院，作為高校思想政治理論課教學機構和馬克思主義理論學科建設的依托機構。據不完全統計，目前全國有馬克思主義學院1000余家。在馬克思主義學院建設中，為了大力推進馬克思主義理論研究和高校思想政治理論課教育教學，中宣部、教育部先后在全國選拔了三批共37所馬克思主義學院進行重點建設，全國各省也相繼選拔數量不等的一大批馬克思主義學院進行重點建設。馬克思主義學院的重點建設為學科建設提供了越來越穩固的根據地。

第三是形成一大批從事馬克思主義理論研究與教學的隊伍。單就高校來講，這支隊伍目前就有7萬多人，根據中央要求，這支隊伍在未來幾年將達到10多萬人。馬克思主義理論學科的建立，使思想政治理論課教師有了自己的專業和研究方向，有了專業歸屬感。同時，現有馬克思主義理論學科研究生培養，包括中國社會科學院和中央黨校開展的馬克思主義理論“百名博士”高層次人才培養工作和教育部專設的馬克思主義理論后備人才培養計劃，使專門從事馬克思主義理論研究和教育教學的后備隊伍不斷壯大。對現有思想政治理論課教師開展的制度化培訓將不斷提升隊伍素質，為推動理論創新和學術創新提供人才保障。

第四是馬克思主義理論學科人才培養體系進一步健全。馬克思主義學科剛剛設立時，主要是在馬克思主義理論研究相對雄厚的部分高校設立馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科，用于馬克思主義理論博士、碩士研究生的培養。隨著馬克思主義理論學科的不斷發展和全國馬克思主義學院的重點建設，碩士、博士學位點的持續增長對馬克思主義基礎理論人才的需求擴大截至2017年，全國共有馬克思主義理論一級學科博士點81個，一級學科碩士點273個。馬克思主義理論一級學科博士碩士學位授權點的數量及發展規模，在我國各類學科的發展中當屬首位。參見：北京大學馬克思主義學院.馬克思主義理論學科學術發展報告（2017）[M].北京：人民出版社，2018：25.，開辦馬克思主義理論本科專業提上了議事日程。在中宣部和教育部的大力推動下，2017年在條件成熟的8所高校正式開辦馬克思主義理論本科專業，2018年第一批馬克思主義理論本科專業在部分高校開始招生。至此，馬克思主義理論學科完整的本、碩、博及博士后人才培養體系逐步形成。

第五是一系列馬克思主義理論研究機構如雨后春筍般建立。在原有基礎上，從全國到地方建立了一系列中國特色社會主義理論體系、習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心、研究會、研究院等學科平臺，這些平臺的建立推動了馬克思主義研究的深入發展。

此外，一大批馬克思主義理論刊物的創辦為馬克思主義理論研究開辟了重要園地，反映學科發展的年度報告也相繼出版并逐步走向成熟。自2009年武漢大學馬克思主義學院沈壯海教授的團隊編寫《思想政治教育發展報告》以來，從2014年開始，清華大學馬克思主義學院艾思林教授的團隊編寫《馬克思主義理論學科發展報告》，2015年起，北京大學顧海良教授組織編寫《馬克思主義理論學科學術發展報告》。學科發展報告既全面記錄了馬克思主義學科的發展歷程，又全面反映了馬克思主義理論學科的新進展，對促進學科發展具有重要意義?？傊?，經過十多年的發展與實踐，馬克思主義學科在中國出現了繁榮發展的大好局面。

二、 馬克思主義理論學科發展中值得重視的問題

從學科建設的一般意義上講，一個學科的存在與發展，應具備一定的條件，即要有明確的學科研究對象、研究范式、研究機構和平臺、穩定的研究隊伍，形成較完整的學科體系和規范化的人才培養體系，等等，這些條件是在長久的學科發展中形成和發展起來的?！?5方案”實施以來，通過十多年的建設，從形式上看，馬克思主義理論作為一個學科的存在已經相當完備了，馬克思主義理論學科對高校思想政治理論課的學科支撐相應地建立起來了，而且在黨和國家的高度重視下，馬克思主義學科和思想政治理論課教學出現了大發展的局面，這確實是“05方案”實施15年來最主要的成就。但是，回顧馬克思主義理論學科十多年的發展，還是有一些值得我們深入思考的問題。

首先是存在把馬克思主義理論學科與思想政治理論課等同起來的問題。眾所周知，為高校思想政治理論課提供學科支撐是設立馬克思主義理論學科的重要目的，也是馬克思主義理論學科設立的直接原因，所以馬克思主義理論學科是在原有的馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義和國際共產主義運動、中共黨史等二級學科繼續存在的情況下新設置的。其二級學科中的馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化研究、思想政治教育、中國近現代史基本問題研究對應的是“05方案”中的四門思想政治理論課，馬克思主義發展史與馬克思主義基本原理是歷史與理論的邏輯關系，中國近現代史綱要與馬克思主義中國化理論是歷史與理論的邏輯關系，國外馬克思主義研究與馬克思主義理論是比較與借鑒的邏輯關系。各個二級學科的設置都充分考慮到對思想政治理論課的支撐作用，同時各個二級學科的設置內在的邏輯聯系也是非常清晰的。應該說，馬克思主義理論學科的設立在穩定思想政治理論課教師隊伍、促進高校思想政治理論課的發展方面發揮了重要作用。但是在實際運行中也造成了一種片面的認識，即把馬克思主義理論學科與高校思想政治理論課等同起來，過分強調馬克思主義理論學科與思想政治理論課的聯系，甚至以課程建設代替馬克思主義理論學科建設，以為思想政治理論課教學建設就是學科建設，或者只抓思想政治理論課教學建設，不抓學科建設。[6]27這就導致不能完整理解馬克思主義理論學科的科學體系及其雙重功能，一定程度上束縛了馬克思主義理論學科的發展。這也是目前思想政治理論課教學雖然從形式上、教學方式上花樣翻新、創新不斷，但學科總體科研水平不高、科研成果低水平重復、學科建設相對滯后的一個重要原因。

其次是存在馬克思主義理論學科建設的相對穩定性與思想政治理論課變化之間的矛盾。馬克思主義理論學科是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，建設好這個學科是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨的思想理論建設和意識形態建設，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人[7]，必須久久為功、接續奮斗地進行建設。因此堅持學科的穩定性、持續性是建好這一學科的基本前提。而大學課程的設置是隨著國家對人才培養的要求而變動的，特別是思想政治理論課是隨著實踐的發展，隨著國家教育的具體目標指向的調整而不斷調整變化的。改革開放以來，我國高校的思想政治理論課先后出臺過“85方案”“98方案”“05方案”“10方案（研）”，每個方案對課程都進行過調整;如果將時間擴展至新中國成立，調整的次數更多。這種調整使課程處于不斷變化之中，課程的變化導致研究重點的變化。如果把學科與課程等同起來，課程的變化必然引起學科的變化，導致學科不穩定和不可持續。盡管我們也承認學科本身也有一個發展的過程，但是這種發展與課程的發展是不同層面的。如果因課程的調整而調整學科方向，容易使人們形成馬克思主義理論學科不規范、邊界不清晰、沒有明確的研究范疇的印象，長遠看，會損害馬克思主義理論學科的形象和學術影響力，也會造成學科研究隊伍不穩定。

最后是存在馬克思主義理論學科的整體性與分領域研究之間的矛盾。馬克思主義理論學科作為馬克思主義學科體系中一個重要組成部分，是在原有的馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義和國際共產主義運動、中共黨史等二級學科繼續存在的情況下新設置的，對馬克思主義理論進行整體性研究是這一學科的重要特征。具體說來，“馬克思主義理論學科就是一門從整體性上研究馬克思主義的科學內涵、精神實質、理論體系，并把馬克思主義理論研究成果運用于馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作的學科”[6]25。對馬克思主義進行整體性的研究在國務院學位委員會印發的《關于進一步加強高校馬克思主義理論學科建設的意見》中也有具體規定。2012年6月6日，國務院學位委員會印發的《關于進一步加強高校馬克思主義理論學科建設的意見》指出，馬克思主義整體性研究包括以下內容：1.馬克思主義理論整體性;2.馬克思主義各個主要組成部分之間的內在關系;3.馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義之間的內在關系;4.學科與課程之間的內在關系;5.理論體系、教材體系、教學體系之間的內在關系。參見：北京大學馬克思主義學院.馬克思主義理論學科學術發展報告（2017）[M].北京：人民出版社，2018：25.顯然，對馬克思主義進行整體性研究從理論上來說是沒問題的。但是在實際的科學研究中，人們總是從具體的理論和實踐問題入手開展研究，即分領域開展研究工作。事實上，“馬克思主義理論學科的生命力在于理論契合實踐、結合實踐、指導實踐，假如學科建設只是從理論到理論，不能解決實際問題，就不能達到學科建設的內在要求，不能發揮馬克思主義理論學科的真正作用”[5]。只強調整體性，不強調分領域開展研究，不利于馬克思主義理論研究的深入，應將整體性研究與分領域研究結合起來。沒有分領域研究的深入，整體性研究只能浮在面上，會陷入從理論到理論的窠臼。從目前從事馬克思主義理論研究的隊伍的狀況看，馬克思主義學科中有影響的學者大多來自哲學、政治經濟學、歷史學中的國際共產主義運動史、中共黨史、政治學等學科領域。真正科班出身學習馬克思主義理論學科的人由于學科起步晚，加之學科的綜合性強、分領域研究不深入，因此對學科知識體系的積淀不足，高水平研究者不多。學科研究低水平必然降低思想政治理論課教學的學理性，這是我們今天必須要認真反思的一個問題。

三、 如何正確處理馬克思主義理論學科與思想政治理論課的關系

馬克思主義理論學科的設立是我國哲學社會科學發展的必然要求，也是加強高校思想政治教育教學的基本要求，學科發展的任務和目標是既要為高校思想政治理論課教育教學提供學理支撐，也要為馬克思主義理論在中國的發展、傳播提供扎實的學理基礎。因此，為推動馬克思主義理論學科的發展，不斷提升高校思想政治理論課教育教學水平，在學科建設中要做到以下四個正確認識。

首先是正確認識馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課的關系。一般來說，學科建設與課程建設既有聯系、又有區別，因此，馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課建設也是既有聯系又有區別的。從聯系的角度講，馬克思主義理論學科的建設與發展將有力支撐思想政治理論課教育教學水平的提升，為其提供雄厚的學理基礎，解決思想政治理論課教學中政治性與學理性相統一的問題，而且這也是中央設置馬克思主義理論學科的戰略考量，是馬克思主義理論學科建設的題中應有之義。從區別的意義上講，馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課教學是兩個層面的問題，學科建設具有相對的獨立性和穩定性，注重學科的規范、學科研究邊界、學科研究平臺、隊伍建設、學科體系、人才培養體系，以科學研究、學術研究為支撐，并以學科點的設立體現出來。思想政治理論教育教學以課程為基礎，每門課程的設置是與國家人才培養的目標相結合的;同時，課程的設置要與高等學校人才培養體系相結合，其占比也應該符合各專業人才培養規律，不可能在所有學科的人才培養體系中全面設置完整的馬克思主義理論學習內容，而是僅選擇與社會主義國家辦學方向緊密相關的幾門課程，思想政治理論課作為立德樹人的關鍵課程，要充分體現社會主義辦學方向和人才培養目標。因此，學科與課程是兩個層面的問題，學科是基礎，有明確的規范和邊界，學科建設為馬克思主義理論人才培養和科學研究搭建平臺，也為集聚馬克思主義理論人才和促進馬克思主義理論研究特別是中國化馬克思主義理論研究提供學科支撐。學科建設強了，意味著將能夠形成一支從事馬克思主義理論研究的、功底扎實的、學術視野宏闊的、結構合理的人才隊伍。有了這支隊伍，馬克思主義思想政治理論課教育教學必然會提高水平。因此，學科建設與課程教學是聯系緊密又有區別的兩個方面，學科是基礎，以相對穩定的科學研究為依托，學科的本質是學術和學理，沒有學術和學理的學科，終究不是完整、完善的學科。[5]學科建設的加強不僅會有力地支撐思想政治理論課教學，而且將促進馬克思主義理論研究的深入發展，因此，不能因馬克思主義理論學科與思想政治理論課聯系緊密而把二者完全等同起來。正如有學者指出的：“如果把設置馬克思主義理論新學科僅僅說成是為了思想政治理論課，那肯定是不準確的，因為它的設立有著超出思想政治理論課的更大意圖?！盵8]從長遠來看，“馬克思主義理論學科建設要為高校思想政治理論課建設提供最為堅實的學科支撐，但馬克思主義理論學科建設不能止步于此，還應有更大的作為和成就”[5]。馬克思主義理論學科更要在學習借鑒人類文明成果的基礎上，用中國的理論研究和話語體系解讀中國實踐、中國道路、中國形象，在形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學學術話語體系上發揮更大作用[9]，這也是馬克思主義理論學科研究者的使命。因此，不能把馬克思主義理論學科狹隘化、片面化，學科建設是長遠的戰略工程、固本工程、鑄魂工程，這個基礎打好了，其功能才能更好地發揮出來。

其次是正確認識馬克思主義學科體系與思想政治理論課的關系。馬克思主義理論學科是馬克思主義學科體系的重要組成部分，在馬克思主義理論學科的發展中，學科體系是學科建設的基礎工程之一，也是學科發展的顯著標志。不能離開馬克思主義學科體系來理解馬克思主義理論學科。21世紀中國的馬克思主義的發展，要著力于學科體系的建設，這是理論創新的根基。[10]馬克思主義理論學科各個二級學科方向是有內在聯系的體系，馬克思主義學科更是一個大的學科體系，兩者之間有著緊密的聯系，在具體的學科建設中不能簡單地割裂開來。學科建設就是對馬克思主義學科整體以及哲學、政治經濟學和科學社會主義等分學科，特別是對中國化馬克思主義學科進行完整準確的研究和把握。[10]早在黨的十一屆三中全會前，鄧小平同志就曾反復強調要完整準確地理解馬列主義和毛澤東思想，要從各個領域闡明馬列主義和毛澤東思想體系。習近平總書記也曾指出：哲學是人類的智慧之學。在馬克思主義三個組成部分中，哲學是基礎。掌握馬克思主義哲學，是掌握馬克思主義完整科學體系的重要前提。因此，馬克思主義理論學科的建設離不開對馬克思主義學科體系中馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義和國際共產主義運動、中共黨史等學科的深入研究。換言之，我們要從馬克思主義學科體系的視角去認識和理解馬克思主義理論學科。在學科建設中既要拓寬學科發展視野，又要防止包羅萬象、沒有邊界。在完整準確理解馬克思主義科學體系中推進21世紀中國馬克思主義的發展，為辦好高校思想政治理論課奠定扎實的學理基礎。

再次是正確認識馬克思主義學院在馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課建設中的地位。馬克思主義學院是高校思想政治理論課的教學單位，也是主導馬克思主義理論學科建設的教學科研機構。這個雙重定位是建設好馬克思主義學院、發揮馬克思主義理論學科領航作用的重要前提。因此，“高校馬克思主義學院既要負責馬克思主義理論學科建設，又要負責思想政治理論課教育教學，兩手都要抓，兩手都要硬”[7]。要全面提升高校馬克思主義學院建設水平，就必須強化“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導向，把思想政治理論課教學作為高校馬克思主義學院基本職責，將馬克思主義學院作為重點學院、馬克思主義理論學科作為重點學科、思想政治理論課作為重點課程加強建設。[1]馬克思主義學院作為思想政治理論課教學主體和馬克思主義理論學科建設的主體，要協調處理好學科建設與思想政治理論課教學的關系，堅持學科建設是基礎，從鞏固馬克思主義在意識形態領域指導地位的高度，不斷加強馬克思主義理論研究，在提高馬克思主義理論學科的學術影響力、提升馬克思主義理論學科的學術性的基礎上促進思想政治理論課教育教學水平的提升。

最后是正確認識馬克思主義理論學科與哲學社會科學其他學科的關系。馬克思主義理論學科作為我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，有著自身建設和發展的特殊規律。但是，馬克思主義理論學科作為哲學社會科學的組成部分，和哲學社會科學中其他各學科一樣，也要遵循學科建設的一般規律。要“加強學科的自我規范、自我完善，保持和提升學科自身建設的科學性、思想性和學術性”[5]。同時也要從自我發展走向開放發展，打破學科狹隘的觀念，拓寬學科發展視野，打破學科保守的觀念，重視學科交叉發展。因此，馬克思主義理論學科要與哲學社會科學中的其他學科進行對話與交流，在吸收借鑒其他學科建設經驗的基礎上發展自己，在與各種錯誤思潮和錯誤觀點進行斗爭和交鋒中發展自己。作為馬克思主義理論學科建設的主體機構，馬克思主義學院不能單打獨斗、孤立發展，而是要與高校哲學社會科學各相關學院加強交流與合作、協調發展、協同創新，共同建設好馬克思主義理論學科。要處理好馬克思主義理論學科主導地位和共同建設的關系，使馬克思主義理論學科具有更大的開放性、融和性。

參考文獻

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（編輯：林毅）