自主合作探究教學法在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的運用

崔玉秋

摘要：在農(nóng)村小學數(shù)學教學的過程中，自主合作探究法起到至關(guān)重要的作用，教師必須要注重自主合作，探究教學法的有效運用，本文主要針對自主合作探究教學法的概念進行分析，然后提出自主合作探究教學法在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的運用，從而保證農(nóng)村小學數(shù)學教學效果，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主合作探究;農(nóng)村小學;數(shù)學;課堂教學

在新課改的不斷推進下，目前，自主合作探究教學法，在小學數(shù)學課堂中，起到至關(guān)重要的作用，通過自主合作探究教學法，不僅僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，另一方面也能夠優(yōu)化學生解決問題的能力，從而保證學生具有自主學習的習慣，對于提高小學數(shù)學課堂效率來講至關(guān)重要，因此小學數(shù)學教師必須要積極探索自主合作探究教學法，從而提升新時期農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量，為學生學好數(shù)學奠定基礎(chǔ)[1]。

一、自主合作探究教學法的概述

目前，自主合作探究教學法，主要是指以教師的指導(dǎo)作為前提條件，從而引導(dǎo)學生能夠?qū)λ淌诘臄?shù)學知識進行自主學習，學生在學習的過程中，能夠主動的發(fā)現(xiàn)存在的各項問題，并通過與同學和教師之間的溝通與合作，最終解決問題[2]。因此自主合作探究教學法，不僅僅有助于提高學生的思維能力，另一方面也能夠提高學生的探究能力，從而促進學生對數(shù)學知識的有效把握，而自主合作探究教學法的主要核心，便是以學生作為中心。

二、自主合作探究教學法在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中的有效運用

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，目前，小學教師必須意識到自主合作探究教學模式的關(guān)鍵，因此我們在運用自主合作探究教學法的過程中必須要注意以下幾點內(nèi)容：

1.科學合理的劃分合作學習小組

目前在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學過程中，教師運用自主合作探究教學法，必須要科學合理的劃分學習小組，這對于開展自主合作探究來講至關(guān)重要，因此小學數(shù)學教師在化非合作小組的過程中，必須要根據(jù)學生的實際情況，確保各小組之間的實力相當，能夠保證小組成員在自主合作探究教學中獲得學習效果的提升，并能夠在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的作用，合作學習小組不僅僅能夠解決學生遇到的學習問題，同時通過學習小組內(nèi)部成員之間的交流溝通，從而促進學生對數(shù)學知識的進一步理解與掌握，加強學生之間的合作意識，保證學生合作學習能力的提升[3]。例如數(shù)學教師在講解關(guān)于統(tǒng)計圖相關(guān)知識的過程中，學生常常面對較多的數(shù)據(jù)，而工作量相對較大，因此，教師通過小組合作學習的方式，可以將數(shù)據(jù)收集計算，從而分配到小組內(nèi)各個成員的身上。而小組成員之間通過自主合作探究學習，能夠提升個人學習能力，從而保證學生學習數(shù)學的效果。

2.結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

在小學數(shù)學課堂教學中，有效的運用自主合作，探究教學法的前提是必須要結(jié)合課堂教學的實際內(nèi)容，教師要及時的對學生進行提問，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，從而促進學生能夠自主的進行探究，解決遇到的各種數(shù)學問題，所以，教師在結(jié)合教學內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)情境時，可以將現(xiàn)實中的數(shù)學問題，從而帶入到課堂當中，引導(dǎo)學生進行自主探究[4]。例如，教師可以舉出相關(guān)例子，春天來了，學校內(nèi)組織學生進行春游，每一輛公共小汽車可以坐25人，每輛車的價格是300元，而每輛大車可以坐45人，每輛車的價格是500元，學校內(nèi)全體師生共400人，怎樣租車會更加節(jié)省？在這樣的情況下，學生可以通過自主探究的方式計算，如果全校師生在做大車的情況下需要多少錢，而計算都坐小車的情況下需要多少錢，最后運用所學的混合運算方式，從而得出最省錢的租車方式。因此小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)租車的教學情境，能夠促進學生進行自主探究，加強學生之間的交流合作，從而提高學生的知識掌握能力，確保自主合作探究的有效性。

3.為學生自主合作探究，預(yù)留充足的時間

目前，在運用自主合作探究教學法的過程中，教師必須要做到尊重學生的主體地位，從而鼓勵學生進行自主學習，所以必須要給予學生充足的時間，引導(dǎo)學生開展學習學生通過自主合作探究的學習方式，不僅僅對所學的數(shù)學知識進一步整理和總結(jié)[5]，另一方面也能夠?qū)⒂龅降臄?shù)學問題進行歸納總結(jié)，從而解決重難點問題，而學生在學習的過程中，教師也要根據(jù)學生學習的情況適時的進行點撥和引導(dǎo)，糾正學生學習過程中存在的問題，從而鍛煉學生的自主探究及合作能力，保證學生學習效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學農(nóng)村數(shù)學教學過程中，自主合作探究教學法的有效應(yīng)用，扮演著至關(guān)重要的角色，不僅僅能夠消除傳統(tǒng)教學模式當中的弊端，另一方面也能夠尊重學生的主體地位，從而促進學生思維能力的開發(fā)和進步，保證學生能夠主動的進行學習，教師也要通過組建合作小組的方式，激發(fā)學生進行自主探究，從而提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的效率，保證農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]單春艷.小學數(shù)學探究式教學的實踐研究[D].南京師范大學，2011.

[2]郭靜華.淺談小組合作探究法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（07）：59+61.

[3]張軍林.小組合作教學法在小學數(shù)學教學中的運用——以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》為例[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：79.

[4]蔡紅梅.淺談探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（44）：373-374.

[5]張穎.“三環(huán)一式”教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的運用研究[D].福建師范大學，2016.