新形勢下小學學校管理創新策略研究

李毓文

摘 要：當前時代發展日新月異，新課程教育的推行是提高我國教育水平的重要途徑，轉變管理理念、提高小學管理科學性，是當前小學教育教學管理工作中的重點內容。由于學校管理主要是對學生進行管理，教師應當發揮立德樹人的教育作用，不僅要做到專業授業解惑，也應當幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生科學合理地看待世界，能夠樹立正確的思維認知觀。

關鍵詞：新形勢背景;小學學習管理;創新策略

學校的管理質量十分重要，其管理工作涉及范圍廣、涉及層面多，需要相關人員加強對管理工作的重視和落實。在當前的情況下，學校管理工作的開展仍存在許多不足，學校的管理模式仍存在一些漏洞。究其原因，在于相關負責人員沒有樹立正確的管理意識，對工作的開展未抱有高度的責任意識，從而導致學校教育管理在落實、規范等環節上存在缺陷。因此，只有對學校的管理方式展開深入研究，并且對提高管理質量的方法深入思考，才能促進小學學校管理質量的提高。

一、小學傳統模式管理的弊端

（一）教學管理思想未能與時俱進

小學教育理念中，教育者一味地想要提高教育上面的成果，而忽略了教育對象其實只是一群心智未成熟的孩子。在孩子的理念中并不知道什么是成績的提高，老師的教育方式直接地影響到了他們。由于他們的年齡尚輕，在行為語言和自我控制上面多少會有偏差，淘氣、叛逆等情緒會經常地體現出來，教師在這個時候采取的態度通常是教育和批評。這樣的教育方式直接就會影響到孩子和教師之間的相處關系，讓孩子不敢與老師接觸，有什么很好的想法也不能及時與老師溝通。更有甚者，會使孩子缺乏在學習中的積極性。長此以往，會加劇孩子的自卑感，直接阻礙了孩子在心智方面的成長。這種陳舊落后的教育理念，不僅不能提高孩子的自主學習能力，甚至會阻礙孩子在學習中的思維發散和自主動手能力，很不利于教育工作的發展。

（二）素質教育理念觀念不強

當前社會的教育模式屬于應試教育，在這種應試教育的影響下自然就會把成績排在重要的位置上面而忽略對孩子的素質教育。盡管有些教師能夠體會到素質教育的重要性，但是在應試教育的影響下，多數會舍棄素質教育。在學生的成長階段，如果沒有很好地灌輸思想教育，就算學生成績再優秀，也只是一個學習的機械。

二、新形勢下小學管理的創新策略

（一）完善管理模式

在社會不斷前進與發展的過程中，小學學校的管理工作也應順應時代，尊重學生的需求，在管理的同時給學生留有發言權，將學生視為教育的主體。教師需以愛、教育為核心開展管理工作，小學學校則應不斷完善管理制度，提高學生管理制度的合理性及規范性，為學生營造良好的管理氛圍，提高學生規范自身行為的意識。另外，在管理工作中，教育工作者要始終以提高學生自我約束力及管理能力為目的。

（二）強化師資力量

學校的管理者要善于將規章制度建立在重“理”和重“管”方面，實現軟硬結合，即科學管理與人本管理相結合、校內資源與校外資源相結合等，這樣才能使管理行為收到預期的效果。教師是學校教育的精髓，師資力量是學校教育力量的決定性因素。學校應成為教師隊伍成長力量不斷壯大的基地，學校的管理者要帶領好一支優秀的教師隊伍，對于不同的教師要提出不同的要求。

例如，不同年齡段的教師。對于青年教師，要求備課重在規范，教學工作重在認真負責、嚴謹細致，積累更多的教學經驗;對于有經驗的教師，則要鼓勵他們在教學方式上多加鉆研，總結自身的教學經驗以形成系統的方法。學校要充分尊重教師的想法，對于教師的意見和建議學校可以通過開會決策的方式加以采納，實施教師可持續發展的策略，形成寬松和諧、積極向上的良好氛圍。

（三）營造校園氛圍

在學校管理工作中，要改變傳統的應試教育管理理念，建立德育機制，重視德育課程建設，建立多元評價體系，積極進行思想政治宣傳和教育，有目的地開展德育工作、然后，根據小學生的身心特點，對學生進行分層管理、民主管理，明確管理分工，將學生管理工作落實到個人，做好學校安保工作，同時加強家校合作，要求學生家長做好相應的教育管理工作，對學生的成長負責。如在學校管理中，對學校領導的管理職責進行分工，在班級管理中，充分放權，讓學生進行自我管理。此外，在日常管理中，學校一方面要本著人與自然和諧共處的規劃理念，做好校園規劃和綠化工作，優化校園生態環境，一方面要重視校園文化設計，利用文化墻、形象墻、圖書室等營造富有人文特色的文化環境，開展各種寓教于樂的文體活動，豐富學生的學習生活，并做好小學生心理疏導、安全教育、生命教育工作，實施人性化管理，建設和諧校園，促進學生健康成長，為學校可持續發展提供源源不斷的動力。

三、結束語

在小學管理中，我們要重視人為因素的重要性，認真總結適用于小學管理的工作經驗與方法，發掘廣大管理者尤其是教師的積極性。只有這樣，才能構建和諧校園，推動學校不斷向前發展。

參考文獻：

[1]劉自友.農村小學學校管理策略淺析[J].讀與寫，2018，15（32）：33.

[2]劉有國.當前農村小學教育教學管理的探索[J].讀寫算，2018，（36）：177.