小學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展策略

許娟娟

摘 要：現(xiàn)階段教育改革得到了深入推進(jìn)，“社會綜合實踐活動”課程逐漸進(jìn)入小學(xué)領(lǐng)域，同時已成為一門具有很高綜合程度的獨立課程，課程的設(shè)置對學(xué)生各項素質(zhì)的提高具有直接性影響。教師要重視開展社會實踐活動，以促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)提升為目標(biāo)，立足于創(chuàng)造性、實踐性和趣味性，組織開展多種多樣的實踐活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐活動課程

在小學(xué)教學(xué)工作中納入綜合實踐活動課，這與素質(zhì)教育的要求相符，其是學(xué)生可以體驗實際生活以及學(xué)習(xí)新知識的重要途徑，可以對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探究精神進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，從而增強學(xué)生的思維能力。所以綜合實踐活動課是小學(xué)階段學(xué)生非常重要的一門課程，教師應(yīng)加深對綜合實踐活動課作用的認(rèn)識，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升課程的教學(xué)效果。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課本知識和生活常識

小學(xué)生對未知事物充滿了濃厚的興趣，所以將其帶領(lǐng)到教室外開展綜合實踐活動課，可以有效吸引他們的眼球。立足于此，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性，能夠讓學(xué)生喜歡上綜合實踐活動課，切實提高該課的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師在選擇綜合實踐活動課的課題時，應(yīng)和學(xué)生的課堂教學(xué)相聯(lián)系，大膽地結(jié)合科學(xué)、音樂、美術(shù)、語文等課程，延伸探索書本上的知識。以科學(xué)課上的環(huán)保知識、美術(shù)課上的操作技術(shù)為例，教師就組織以“垃圾回收利用和藝術(shù)創(chuàng)造”為主題的活動，帶領(lǐng)學(xué)生利用廢棄報紙制作再生紙、利用廢棄塑料瓶制作花瓶等，不僅可以使學(xué)生的課堂所學(xué)知識得到有效鞏固，同時還能促進(jìn)學(xué)生實踐能力增強。其次，綜合實踐活動選題應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活實際充分結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生主動觀察生活中的細(xì)節(jié)，充分掌握相應(yīng)的生活技巧。

二、重視小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇

在開展綜合實踐活動課時，教師要把小學(xué)生的自主選擇權(quán)充分體現(xiàn)出來。給予學(xué)生鼓勵，讓其自主對活動內(nèi)容進(jìn)行選擇，以充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注周圍的世界，充分了解自身所承擔(dān)的責(zé)任以及掌握的權(quán)利，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系生活實踐，按照自己的思路探尋線索，制定行之有效的活動計劃。

以主題活動《節(jié)日美食》為例，教師在開展活動的過程中，應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其針對當(dāng)?shù)赜心男┕?jié)日、什么節(jié)日會舉辦盛大的活動展開交流討論。之后再探討節(jié)日美食，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)赜心男┟朗尺M(jìn)行交流討論。小學(xué)生對節(jié)日美食充滿了濃厚的興趣，迫切地想學(xué)習(xí)很多東西。一些學(xué)生想了解美食的種類，一些學(xué)生想了解美食的制作方法，甚至還有一些學(xué)生想了解美食和當(dāng)?shù)孛袼孜幕g的聯(lián)系。小學(xué)綜合實踐課有各種不同的教學(xué)措施，需要任課教師積極探索和研究，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其全身心投入到探究活動之中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，以堅持的基礎(chǔ)助力學(xué)生的健康發(fā)展。

三、加強學(xué)生的動手實踐操作

綜合實踐課主要圍繞“實踐”展開，由此便削弱了課程教學(xué)的理論性，而只有讓學(xué)生親自動手操作，才能促進(jìn)學(xué)生親身體驗度增強，讓學(xué)生直觀認(rèn)識相關(guān)知識，提高學(xué)生的綜合能力。所以在具體開展教學(xué)時，教師一定要在學(xué)生的動手實踐操作上做進(jìn)一步加強，讓所有學(xué)生均充分參與到實踐之中。

例如，教師可向?qū)W生展示部分在享譽海內(nèi)外的藝術(shù)品，同時為學(xué)生進(jìn)行講解，以此把學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的興趣激發(fā)出來，之后再給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其選擇折紙、繪畫、泥塑或剪紙等適合自己的方式展開藝術(shù)創(chuàng)作，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生立足于自身興趣，真正參與創(chuàng)作。學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造意識和審美意識等在這一過程中均可得到有效提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

四、構(gòu)建科學(xué)的綜合實踐教學(xué)評價體系

和其他學(xué)科相比，綜合實踐教學(xué)也離不開教學(xué)評價，如此才能第一時間加深對教學(xué)效果的了解，看到學(xué)生的進(jìn)步，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以便于綜合實踐教學(xué)工作的順利開展。而擴(kuò)展性、靈活性是建設(shè)綜合實踐教學(xué)評價體系不可或缺的兩個條件，若在評價學(xué)生時一味地采用量化指標(biāo)，則只會得到十分片面的評價結(jié)果。

因為綜合實踐教學(xué)涉及內(nèi)容多種多樣，因此在開展綜合實踐教學(xué)評價的過程中，應(yīng)將實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果引起高度重視，同時還需在評價時把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入進(jìn)來，將關(guān)注的重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、思想情況等，以對學(xué)生做出公正、客觀的評價。評價結(jié)果中主要包括給予學(xué)生的建議和評語、量化得分，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，同時教師要采取激勵性的評價措施，充分突顯學(xué)生的進(jìn)步，多給學(xué)生一些肯定與鼓勵，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)其興趣，如此才能有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性。

五、結(jié)束語

在新課改中小學(xué)綜合實踐活動課程占據(jù)著極為重要的位置，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，與學(xué)生的情況相結(jié)合開展實踐活動，積極調(diào)整教學(xué)策略，并引導(dǎo)學(xué)生主動將問題發(fā)現(xiàn)、提出和解決，積極主動投入到合作探究之中，在豐富多樣的活動形式中促進(jìn)學(xué)生綜合能力增強，從而使小學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)效率有效提高。

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