中國古代文學課程混合式教學模式研究與實踐
——以茶文化為例

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（長春光華學院，吉林長春市 130033）

1 引言

弘揚中國古代文學是每個中華兒女都應該具備的意識和責任，在經濟全球化的影響下，一些良莠不齊的外來文化對中國本土文化帶來很大的沖擊，很多意志不堅定、缺乏判斷力的青年大學生逐漸迷失了自己的本心，變得越發崇洋諂媚。青少年學生作為國家發展的未來和民族崛起的希望，在中國未來發展之路上扮演著非常重要的角色。在這種情況下，引導青年大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀尤為重要。為此，國內很多高等院校專門開設了中國古代文學這門課程，并且建立了專業的中國古代文學課程師資隊伍，為廣大學生群體提供了非常優越的中國古代文學學習條件。通過學習中國古代文學能夠讓學生更為細致地了解中國古代文學。從整體上來講，中國古代文學發展的軌跡分為先秦兩漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋代、遼金元、明代、清代七個歷史時段，以漢民族文學為主，兼容了其他少數民族的歷史與文學。中國古代詩歌，散文，戲曲、小說，在創作和理論上不斷發展，豐富，日臻完善，脈絡清晰，充分體現并顯示著它的歷史與文化的博大精深，也顯示出以中國古代文字為載體的中國古代文學在內涵上極大的豐富和巨大的張力。茶文化作為中國古代文學的重要組成部分，對現代人的生活、學習和工作產生很大的影響。傳統的中國古代文學教學模式仍然以單方向的填鴨式教學方式為主，忽視了學生的主體地位，影響了學生的學習興趣和學習效果。混合式教學打破了傳統教學模式的局限性，將線上教學與線下教學環節緊密結合起來，彌補了線下教學的不足，增加了學生學習中國古代文學的形式和途徑。

2 中國古代文學課程混合式教學現狀——以茶文化為例

隨著人們生活水平的不斷提升，飲茶成為很多人的日常習慣。在過去，飲茶往往是那些中老年人才喜歡的生活方式，但是茶作為綠色、健康的飲品之一，已經受到很多青少年的喜愛。興趣是最好的老師，中國古代文學課程中就包含了與茶文化息息相關的內容，所以這也是很多青年大學生喜歡中國古代文學這門課程的主要原因之一。科學技術和互聯網技術的發展促使慕課、微課等新一代線上教學平臺的出現，導致傳統課堂正面臨著教育信息化的沖擊和挑戰。當然，在一定程度上我們完全可以將線上教學平臺的出現當成是信息時代發展到一定階段的必然產物。為了提高中國古代文學課程教學質量，打造混合式教學新模式成為必然的選擇。然而，由于我國很多高等院校線上教學環節起步較晚，所以現有的中國古代文學課程混合式教學工作還存在著一些問題，比如：

2.1 線上教學基礎設施不夠完善

智能手機、平板電腦等移動終端設備在青年大學生群體中已經基本普及，這為中國古代文學實現開展混合式教學工作奠定了堅實的基礎。但是，要想開展線上教學，就必須要有方便、快捷、安全而廉價的無線校園網作為基礎。由于很多高等院校資金短缺，所以在無線校園網建設方面，其并沒有達到全校覆蓋的目標，僅僅是教學區域、圖書館等場所能接收到無線校園網的信號。但是，即使是能夠接收到無線校園網的信號，如果是在人群密集的場所，比如正在上課的大教室，信號往往比較弱，而且還很容易中斷，給師生帶來很多不便。“工欲善其事，必先利其器”，打造混合式教學平臺并不應該停留在表面工程上，而是要實實在在、真真切切地為學生謀取福利，提高他們對中國古代文學課程教學工作的認可度。所以，這就要求學校要順應時代發展的趨勢，既要認識到傳統線下教學模式的不足，同時還要認識到建立混合式教學模式新體系的重要性和必要性，只有這樣，才能讓自己躋身到世界一流高校、一流學科領域。

2.2 教師教學能力有待提升

中國古代文學中的茶文化經過了幾千年的時間沖刷，早就已經成為中華民族的寶貴財富。學習茶文化不但可以讓青年大學生修身養性、陶冶情操，而且還可以培養他們的文學素養，幫助他們形成更為健全的人格，提高他們辨別是非的能力。作為中國古代文學授課教師，他們除了應該有豐富的教學經驗以外，博古通今也應該是他們具備的基本素養。嚴格意義上來講，茶文化只能算是中國古代文學的一個小分支，雖然中國歷史上有很多資料都是專門描寫與中國茶文化有關的內容。茶作為一種極具歷史韻味和人文氣息的特殊飲品，我們在品茶時不僅要品茶其清香淡雅的味道，更要通過品茶感悟其所蘊含的情感。一般來講，茶中總會流露出各種各樣的情感，特別是由于茶在中國已經存在有數千年之久。所以可以說，它的茶香早已經飄散到國土的各個角落。品茶抒情，寄情于茶的詩句數不勝數。淺近的有：“秋夜涼風夏時雨，石上清泉竹里茶；”典雅的如：“欲把西湖比西子，從來佳茗似佳人；”樸實的有：“一杯春露暫留客，兩腋清風比欲仙。”而就當前絕大多數中國古代文學授課教師而言，他們對茶文化的了解可能并不深入，大多只停留在“皮毛”而已，并不能系統、深入地給學生講解茶文化方面的內容。終身學習是現代教育工作者必須具備的意識，這些任課教師完全可以利用現有的各種資源自主學習茶文化方面的知識，但是由于受到傳統思想的影響，真正愿意把時間和精力投入到學習茶文化知識過程中的中國古代文學授課教師少之又少。這也是導致他們在給學生普及茶文化時顯得力不從心的主要原因之一。

2.3 授課教師對混合式教學模式缺乏全面的認識

中華民族具有五千多年的優秀歷史文化，而中國作為四大文明古國之一，其古代文學在世界文明發展史上占據著極其重要的位置。中國古代文學是學生系統學習中國古代文學的主要課程之一，也是他們更好地了解、傳承和發展中國古代文學知識的重要基礎。單純地從慕課、微課等線上教學模式來講，其將各種各樣的學習內容、學習手段以及學習媒體有效融合到一起，并且不受時間和地域的限制，所以“不僅能夠有效地發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，而且還充分保留了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”，所以更容易獲得最佳的教學效果和學習效果。然而，并不是所有的中國古代文學課程授課教師都能正確認識混合式教學模式，很多教師錯誤地將混合式教學當成是一種形式教育，所采取的教學模式仍然是以線下教學方式為主，致使線上教學優勢和特點不能體現出來。就以茶文化為例，要想真正地掌握茶文化的精髓，就不能完全依賴于課堂教學，因為由于課時數量有限，所以授課教師往往只能有選擇性的教授給學生知識，而不能做到面面俱到。細節決定成敗，很多細節性的茶文化知識對學生學習茶文化具有很大的影響，教師這種教學方式明顯與學生實際需要不符。線上教學的存在可以讓學生把業余時間也充分利用起來，從而彌補單純線下教學模式的不同，并且還可以讓學習自主選擇學習內容，擴大他們的知識面。

3 中國古代文學課程混合式教學模式構建策略——以茶文化為例

我國高等院校正處于建設世界“一流高校”、“一流學科”的關鍵階段，加強教育教學改革，構建現代化人才培養模式是實現兩個“雙一流”建設目標的必然選擇。中國古代文學是青年大學生學習中國優秀傳統文化的重要平臺，也是提高青年大學生文學素養和思想道德情操的重要選擇。對于青年大學生而言，他們在校期間不但要通過學習專業知識武裝自己的頭腦，更應該將自己培養成弘揚、發展中國優秀傳統文化的社會主義事業接班人，提高自身辨別是非的能力，促進自身全面發展。與此同時，學校要加強中國古代文學課程建設，根據時代發展的需要構建混合式教學模式，在保留傳統線下教學優勢的基礎上，大力開發并完善線上教學平臺，為構建中國古代文學課程混合式教學模式創造條件。當然，要想達到這樣的目標，就必須講究方法和策略。為此，我們可以從以下三個方面入手：

3.1 加強線上教學基礎設施建設

構建中國古代文學課程混合式教學模式不僅需要教師的努力，學校也應該提供實質性的幫助，比如加強線上教學基礎設施建設、加強對茶文化的宣傳力度等等。與線下課堂教學不同，線上教學雖然不受時間和地域的限制，但是卻需要有基本的教學設施，比如多媒體設備、移動終端設備等等，而且往往還要有互聯網的接入。所以，從這里我們了可以看出，線上教學模式既存在非常明顯的教學優勢，但同時還容易受到外界條件而影響。為了解決線上教學基礎設施不足的問題，學校可以根據自身發展需要，將情況反映給政府相關部門，希望政府部門可以下撥專項資金，幫助學校建設更完善的線上教學平臺，為建設更高質量的中國古代文學課程混合式教學平臺做好準備。除此以外，授課教師要利用好微信、云班課等平臺，將有關茶文化方面的中國古代文學資料分享給學生，讓學生在學習茶文化等中國古代文學知識時少有彎路，提高他們的學習效率。不同的授課教師可能有不同的教學習慣，所以在完善線上教學基礎設施環節，教師要根據自己的需要給學校提出建議，確保線上教學基礎設施的有效性和針對性。

3.2 提高教師教學能力

與傳統的線下教學模式不同，混合式教學模式對教師各方面的能力和素養提出了更高的要求。如果中國古代文學課程教師還不懂得居安思危，仍然把混合式教學模式當成是形式教育，那么他們的教學行為就不可能得到學生的認可。要想體現出混合式教學模式的優勢，教師必須要做好與學生在課堂上的互動工作，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，徹底消除過去“一言堂”教學現象。除此以外，在課堂上教師還要學會鼓勵學生向他們提出問題，對于那些有代表性和創新性的問題，教師要篩選出來并作為課堂討論話題組織學生進行討論，發揮學生主體作用，活躍課堂學習氛圍，激發學生課堂學習興趣。首先，學校要加強中國古代文學教師隊伍建設，針對茶文化影響力越來越大的現狀，在給教師安排培養培訓內容時要著重對茶文化的選擇，把茶文化當成是培訓內容的核心，讓每個教師都可以在培訓過程中學到更多茶文化知識；其次，教師要培養終身學習的意識，把學習新知識、新理論當成是一種習慣，正確對待教與學的關系，放低身段，加強對茶文化等中國古代文學知識的學習，做一個現代化的優秀學者。教師還可以讓學生就目前中國古代文學混合式教學工作存在的問題進行討論，不斷提高教學質量。

3.3 提高教師對混合式教學模式的認識

在新課改教育背景下，中國古代文學教師要提高對混合式教學模式的認識，并且將其引入到實際教學環節。首先，建立混合式教學平臺的目的并不是為了單純滴提高對線上教學平臺的利用率，更不是為了給建設數字化教學資源找借口，而是要提高學生對這門課程的學習態度，用一種嶄新的教學模式激發學生課堂聽課興趣。教育的最終目的是培養高質量人才，如果學生對教育工作不感興趣，那么就很難保證人才培養效率。人們常說“教無定法”，但是很多時候卻有規律可循。具體問題具體分析是我們解決實際問題的基本原則，尤其是當前教育環境越來越復雜、教育對象越來越多元化，這些問題都要求教師要給自己精準定位，把提高教學質量擺放在首位。混合式教學并不是要讓教師徹底摒棄傳統的線下教學模式，而是要在原有的基礎上發揮出線上教學的優勢，給學生增加學習的窗口。教師要正確處理好線下教學與線上教學兩者之間的關系，把優質的慕課、微課資源制成多媒體課件，然后再顯示給學生，通過讓學生學習這些線上資源引導他們養成良好的自主學習習慣，降低他們對教師的依賴性。可以說，只有當教師正確對待混合式教學模式，他們才會踏踏實實地研究如何根據學生實際需要制定相應的教學方案，課堂教學有效性才能得到保證。