崔玉榮
(灤南縣馬城鎮中心小學 河北 灤南 063500)
小學語文教師,要把培養小學生的寫作能力作為一項長期的任務。在低年級打好基礎,到高年級寫作時,學生才能有話可說、有話會說、說出真情和實感。在小學階段,教師要更新觀念,改變傳統做法。
一、二年級學生主要學習拼音識字,雖然學生的詞匯量有限,教師也要不斷地鼓勵學生借助拼音,盡可能多的說出自己見到的、聽到的、想到的事物,學會用自己的語言表達內心的感受。比如:上學路上,看到河邊的小草長出來了。教師要引導學生說出小草的樣子,學生會有越來越多的內容需要表達,不僅豐富了學生的詞匯,也鍛煉了他們的語言組織能力與表達能力。再比如,教師可以布置一些情景畫面讓學生觀察。十字路口、路旁的小樹、家長做飯的過程等等,都是非常好的觀察素材。教師要不失時機地鼓勵學生開口說話,引導他們逐步學會觀察靜態的花草樹木,動態的行人車輛,從觀察人物的面部表情,到揣摩人物的心理活動,話題越來越多,學生用到的詞語也更加豐富,表達更加清晰,邏輯性也逐漸顯現出來,在不知不覺中,學生養成了認真觀察的習慣,為以后中高年級寫作打下堅實的基礎。
到了中高年級,學生寫作的最大困難在于不知道怎么寫,想“參考”別人的作文。這種不動腦筋的低效勞動,對學生作文能力的提高是一大障礙。所以,教師一定要向學生明確寫作要有真情實感,要寫出自己內心的感受。生活中一個個小的畫面,周圍一個個自己熟悉的同學,自己看到或參加的每一項課外活動,都可以作為寫作的好素材。教師的寫作技巧教學非常重要。比如,關于人物描寫,筆者會提前一周布置任務,讓學生用一周的時間來觀察人物,從長相、發型,到面部表情、穿衣打扮,再到動作表現,或微笑或生氣的樣子,都可以作為觀察的內容。實際寫作時,還要告訴學生要寫出自己的見解,要突出人物的鮮明個性。
寫作課還要注意引導學生學會設計文章結構,注意寫作技巧,勤于練筆,寫出自己的風格,表達內心的真情實感,提升寫作能力。