“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用探究

柴 雯，陳志芳，孫春萍

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261041）

1 社區(qū)教育在茶文化傳承發(fā)展中的價(jià)值

茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用，能夠深化社區(qū)居民對茶文化的了解、提升社區(qū)居民對茶文化的認(rèn)同，從而為茶文化傳承發(fā)展創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。在此過程中，社區(qū)教育可以有效助推茶文化的積淀、傳遞，并在對茶文化進(jìn)行優(yōu)選的基礎(chǔ)上推動茶文化創(chuàng)新，這對于促使茶文化更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展并展現(xiàn)出更為強(qiáng)大的活力與生命力具有重要意義。

首先，在將茶文化應(yīng)用于社區(qū)教育課程的過程中，社區(qū)教育能夠?qū)Σ栉幕M(jìn)行積淀與傳遞。從社區(qū)教育在茶文化積淀方面所發(fā)揮出的助推作用來看，社會教育體系對某種文化所具有的認(rèn)可程度以及這種文化在教育體系中的滲透程度等，都決定了這種文化能否得到良好的保存與有效的傳承，也決定著這種文化是否能夠與社會發(fā)展中的價(jià)值觀念相適應(yīng)并更好的融入到區(qū)域文化、民族文化體系當(dāng)中。通過將茶文化滲透到社區(qū)教育當(dāng)中，能夠促使茶文化中的優(yōu)秀內(nèi)容得到社會教育體系、社區(qū)居民的高度認(rèn)可，并在促使社區(qū)居民對茶文化所承載的思想、價(jià)值觀等作出深入認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，推動茶文化得以良好的生存與穩(wěn)定的延續(xù)。在此過程中，社區(qū)教育扮演著文化積淀場的角色，發(fā)揮著引導(dǎo)社區(qū)居民了解茶文化發(fā)展淵源與文化內(nèi)涵的作用。從社區(qū)教育在茶文化傳遞方面所發(fā)揮出的作用來看，文化的有效傳遞是文化能夠得以傳承發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而教育活動則是促使文化得以有效傳遞的重要方式。雖然茶文化在我國傳統(tǒng)文化體系中占據(jù)著重要的地位，但是茶文化與我國現(xiàn)代教育體系之間的疏離則導(dǎo)致了我國現(xiàn)代教育難以發(fā)揮出對茶文化進(jìn)行傳遞的作用，當(dāng)然，部分高校將茶文化教育引入到了專業(yè)建設(shè)、思想政治教育工作當(dāng)中，然而，這仍舊難以滿足茶文化在社會教育中的普及。在此背景下，推動茶文化在社區(qū)教育課程中的融入，充分發(fā)揮社會教育在傳遞茶文化中的作用，對于強(qiáng)化茶文化與現(xiàn)代教育體系之間的關(guān)聯(lián)、提升茶文化傳承發(fā)展水平具有重要意義。

其次，在將茶文化應(yīng)用于社區(qū)教育課程的過程中，社區(qū)教育能夠?qū)Σ栉幕M(jìn)行選擇與創(chuàng)新。從社區(qū)教育對茶文化所開展的選擇來看，雖然茶文化在社區(qū)教育中的融入能夠豐富社區(qū)教育內(nèi)容并強(qiáng)化社區(qū)教育在推動傳統(tǒng)文化傳承中的作用，但是并非所有的茶文化內(nèi)容都使用與社區(qū)教育課程，這不僅是因?yàn)樯鐓^(qū)教育課程容量具有有限性，而且也是社區(qū)教育課程對象所具有的學(xué)習(xí)需求以及社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)所決定的，在此背景下，社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)工作者需要在茶文化體系中挑選最為經(jīng)典、最具代表性的內(nèi)容納入課程內(nèi)容體系當(dāng)中，這一過程不僅要求社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)工作者能夠構(gòu)建優(yōu)秀茶文化評選標(biāo)準(zhǔn)，而且需要依據(jù)社區(qū)教育課程對象所具有的學(xué)習(xí)需求以及社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)對茶文化進(jìn)行糅合與加工，從而有效提升所選擇的茶文化與社區(qū)教育課程構(gòu)建方向之間所具有的契合性。由此可見，將茶文化滲透到社區(qū)教育課程的過程中，社區(qū)教育會對茶文化進(jìn)行選擇，從而更好的取其精華，提升茶文化所具有的吸引力、促進(jìn)茶文化傳承發(fā)展。從社區(qū)教育對茶文化所開展的創(chuàng)新來看，社區(qū)教育對茶文化的積淀、傳遞以及選擇，不僅需要確保茶文化得以原汁原味的呈現(xiàn)，而且需要推動茶文化與時(shí)俱進(jìn)，這對于提升茶文化教育工作成效具有重要意義，由此可見，茶文化的創(chuàng)新是推動茶文化融入社區(qū)教育課程的重要落腳點(diǎn)，這對于強(qiáng)化茶文化與現(xiàn)代社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性、提升茶文化在現(xiàn)代社會中的發(fā)展活力等具有重要意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用思路

社區(qū)教育能夠推動茶文化的傳承發(fā)展，茶文化能夠有效豐富社區(qū)教育內(nèi)容與社區(qū)教育文化底蘊(yùn)，與此同時(shí)，社區(qū)教育與茶文化之間也具有相互制約作用，如社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)工作者所選擇的茶文化內(nèi)容對茶文化傳承質(zhì)量產(chǎn)生著不容忽視的影響，而茶文化的質(zhì)量也對社區(qū)教育質(zhì)量產(chǎn)生著深刻影響，另外，社區(qū)教育工作者所使用的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，也制約著教育對象對茶文化的了解與認(rèn)同。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社區(qū)教育工作者有必要持續(xù)優(yōu)化茶文化在社會教育課程中的應(yīng)用路徑。具體而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用面臨著良好的機(jī)遇，如互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)教育的融合，能夠?yàn)樯鐓^(qū)教育中的茶文化教育提供更為多元化的平臺以及大量的網(wǎng)絡(luò)資源，而為了能夠抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為社區(qū)茶文化教育帶來的良好機(jī)遇，社區(qū)教育工作者不僅需要重視構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺、挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源，而且有必要圍繞教育環(huán)境的變化對社區(qū)茶文化教育方法、教育模式進(jìn)行革新，從而為社區(qū)茶文化教育水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

從互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的構(gòu)建來看，傳統(tǒng)的社區(qū)教育以線下教育為主，其主要形式包括線下宣傳與各類精神文化活動的舉辦，這種教育模式能夠在推動茶文化與社區(qū)教育課程整合的過程中發(fā)揮出重要的作用，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)教育的融合能夠促使社區(qū)教育中的茶文化教育平臺呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特征，即在依托線下平臺開展教育宣傳的基礎(chǔ)之上，社區(qū)教育工作者還可以通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺來普及茶文化。如在2019年新冠病毒爆發(fā)之后，教育主管部門提出了“停教不停學(xué)”的號召，在這一號召下，許多教師依托各類互聯(lián)網(wǎng)平臺投入到了線上教學(xué)工作當(dāng)中，在這些直播教學(xué)平臺中，尤屬“釘釘”具有最高的普及程度與認(rèn)可程度。由此可見，當(dāng)前的線上教育平臺不僅已經(jīng)趨于成熟，而且也經(jīng)過了教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，社區(qū)教育工作者需要重視使用這些線上教育平臺開展茶文化教育工作，從而拓展社區(qū)茶文化教育的范圍、促使社區(qū)居民在接受茶文化教育的過程中突破時(shí)間與空間的限制，從而為社區(qū)居民學(xué)習(xí)茶文化帶來更多便利并激發(fā)社區(qū)居民學(xué)習(xí)茶文化的積極性。當(dāng)然，不同的社區(qū)平臺也可以根據(jù)自身茶文化教育需求，對互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進(jìn)行個(gè)性化的選擇與開發(fā)，從而確保互聯(lián)網(wǎng)教育平臺能夠更好的契合社區(qū)茶文化教育實(shí)際情況，促使社區(qū)茶文化教育更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

從互聯(lián)網(wǎng)教育資源的挖掘來看，在傳統(tǒng)的信息傳播環(huán)境下，當(dāng)社區(qū)教育工作者要開展茶文化教育工作時(shí)，往往需要依托圖書館等文化供給場所查閱與茶文化相關(guān)的資料，與此同時(shí)，由于社區(qū)茶文化教育并無先例，因此，社區(qū)教育工作者所開展的課程教學(xué)設(shè)計(jì)也往往欠缺參考，這不僅容易導(dǎo)致社區(qū)茶文化教育中的教學(xué)內(nèi)容難以滿足教學(xué)需求，而且也容易導(dǎo)致社區(qū)茶文化教育方向、教育方法產(chǎn)生偏差。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，基于線下的茶文化教學(xué)資源整合工作仍舊不容忽視，特別是社區(qū)教育工作者需要重視通過開展社會調(diào)研的方式對具有區(qū)域文化特色的茶文化資源進(jìn)行挖掘，而在做好線下茶文化教學(xué)資源挖掘工作的基礎(chǔ)上，社區(qū)教育工作者還需要重視對互聯(lián)網(wǎng)中的資源進(jìn)行檢索、篩選、整合以及應(yīng)用。相對于線下的茶文化資源挖掘與整合工作來看，互聯(lián)網(wǎng)中的茶文化內(nèi)容不僅在數(shù)量方面呈現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，而且也具有更快的檢索速度，更為重要的是，在茶文化教育發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)平臺中出現(xiàn)了許多成熟的茶文化課程教案，由此可見，社區(qū)教育工作者不僅可以依托互聯(lián)網(wǎng)收集到而更多與茶文化相關(guān)的內(nèi)容，而且也能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)中的茶文化教學(xué)案例進(jìn)行參考，從而圍繞社區(qū)茶文化教學(xué)目標(biāo)、社區(qū)居民對茶文化的學(xué)習(xí)需求等開展茶文化教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而為社區(qū)茶文化教學(xué)水平的提升提供助力。

從社區(qū)茶文化教育方法與教育模式的創(chuàng)新來看，在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮出了至關(guān)重要的推動作用，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下推動茶文化在社區(qū)教育工作中的應(yīng)用，則也必然要求社區(qū)教育工作者能夠依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對茶文化教育方法以及教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，社區(qū)教育工作者需要重視將混合教學(xué)法運(yùn)用到社區(qū)茶文化教學(xué)當(dāng)中，通過發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的各自優(yōu)勢、充分有效的運(yùn)用線上教學(xué)工具與線下教學(xué)工具，為社區(qū)茶文化教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，社區(qū)教育工作者需要強(qiáng)調(diào)教育對象在茶文化知識建構(gòu)過程中的主體性，充分調(diào)動教育對象在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，在引導(dǎo)教育對象開展自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化教育對象終身學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，促使教育對象能夠更為積極的投身于茶文化學(xué)習(xí)當(dāng)中；從教育模式的創(chuàng)新來看，在依托直播、錄播等開展線上教育工作的基礎(chǔ)上，社區(qū)教育工作者需要關(guān)注教育對象在茶文化學(xué)習(xí)過程中所具有的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并依托微信、微博等新媒體與教育對象開展一對一的溝通與交流。另外，社區(qū)教育工作者需要關(guān)注線上教育欠缺后續(xù)服務(wù)的這一弊端，通過圍繞社區(qū)茶文化教育目標(biāo)來構(gòu)建完善的考評體系以及跟蹤反饋體系，確保教育對象能夠?qū)Σ栉幕虒W(xué)內(nèi)容做出扎實(shí)的掌握，并為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的社區(qū)茶文化教學(xué)策略調(diào)整工作提供依據(jù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用保障措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用，不僅要求社區(qū)教育工作者具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，而且要求社區(qū)能夠重視加大教育投入、關(guān)注人力資源培養(yǎng)工作的開展，從而為社區(qū)茶文化教育有序、有效的開展提供保障。

從社區(qū)教育工作者創(chuàng)新意識的強(qiáng)化工作來看，社區(qū)教育工作者不僅需要認(rèn)識到茶文化融入社區(qū)教育課程的價(jià)值，而且需要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)在推進(jìn)社區(qū)茶文化教育發(fā)展中的作用，只有如此，社區(qū)教育工作者才能夠認(rèn)識到構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的必要性、挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源的必要性以及革新茶文化教育方法、教育模式的必要性。為此，社區(qū)有必要做好宣傳教育工作、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)社區(qū)教育工作者強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識。與此同時(shí)，社區(qū)有必要重視對社區(qū)教育工作者績效進(jìn)行考核，從而促使社區(qū)教育工作者能夠通過針對社區(qū)茶文化教育開展創(chuàng)新來有效提升自身績效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化社區(qū)教育工作者創(chuàng)新意識的目的。

從社區(qū)教育投入方面來看，無論是互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的構(gòu)建、互聯(lián)網(wǎng)資源的挖掘還是教育人才隊(duì)伍建設(shè)工作，都要求社區(qū)能夠加大投入。以互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的構(gòu)建為例，這項(xiàng)工作的開展對社區(qū)所具有的硬件設(shè)施提出了一定的要求，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的構(gòu)建構(gòu)成也需要專業(yè)的人才、團(tuán)隊(duì)來參與，為此，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的有效構(gòu)建離不開社區(qū)投入作為保障。當(dāng)然，社區(qū)也可以選取市場中已經(jīng)成熟的平臺作為教育平臺，而即便如此，社區(qū)也需要必要的費(fèi)用開展宣傳并針對教育對象開展培訓(xùn)，從而確保教育對象能夠熟練使用這些互聯(lián)網(wǎng)平臺開展茶文化學(xué)習(xí)。由此可見，要確保社區(qū)茶文化得以有序、有效的開展，社區(qū)就需要在互聯(lián)網(wǎng)教育體系的打造中給予更大的投入力度，從而為“互聯(lián)網(wǎng)+”在社區(qū)茶文化教育中優(yōu)勢的充分發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動茶文化在社區(qū)教育課程中的應(yīng)用，對于助推茶文化的積淀、傳遞、選擇與創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用，為此，社區(qū)教育工作者需要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”為二者融合所帶來的機(jī)遇，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺、挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源以及革新教育方法與教育模式等方式，為茶文化在社區(qū)教育課程中應(yīng)用成效的提升奠定良好基礎(chǔ)，并通過為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的社區(qū)茶文化教育提供資金支持、人力資源支持等，有效提升社區(qū)茶文化教育工作成效。在社區(qū)茶文化教育的未來發(fā)展中，社區(qū)教育工作者需要進(jìn)一步挖掘茶文化所在社區(qū)精神文明建設(shè)中的作用與價(jià)值，并對茶文化教育優(yōu)化路徑進(jìn)行持續(xù)探索。