微課在初中英語活動課中的應用研究

【摘要】活動課是英語教學重要的組成部分，有利于構建學生與英語文化、英語知識的交互作用，發揮學生學習的主動性和積極性，讓學生通過親身體驗獲得經驗，培養學生英語運用能力。隨著新課改的不斷推進，傳統的英語活動課程教學方式已經不適應現代英語課程教學需求。微課是伴隨著互聯網發展的一種新的課堂教學模式，將微課應用在英語活動課堂，可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，提高英語活動課程教學效果。

【關鍵詞】微課;初中英語;活動課;應用

【作者簡介】孫廣印，山東省鄄城縣育才實驗學校。

社會以及經濟發展的不斷優化，教育也在發生著深刻的變革。在這些改革中，微課的出現給我們的教學帶來了許多的變化。初中英語是一門教學難度較大的學科，學生在學習的過程中存在一些困難，微課的出現給初中英語教學融入了新鮮的元素，優化了教學效果。

一、微課與英語活動課特點

1.微課特點。微課是在互聯網基礎上發展起來的一種教學模式，它根據人們的認知規律利用信息技術，呈現碎片化的學習方式、過程和擴散素材的結構化數字資源。微課程包括教學設計、素材課件、教學反思、課后練習、學生反饋以及教師點評等環節。微課具有以下特點：第一，教學時間短，視頻是微課的核心內容，根據中學生的認知規律，微課視頻的時間一般控制在5-8分鐘。第二，微課的教學內容比較少，主要反映課堂某一個環節或者與教學主題相關的活動，一個知識點一個教學視頻，具有很強的針對性。第三，容量小。微課視頻以及相關配套的教學資源一般只有幾十兆，支持各種主流視頻播放形式，方便學生下載保存學習。第四，空間開放化，微課程主要以視頻為主，教師錄制制作教學視頻后，可以上傳到網絡，供學生觀看、下載，打破了學習空間和時間的限制。

2.英語活動課。活動課是英語教學重要的環節，通過英語活動課，可以將英語教學內容與課堂活動結合在一起，讓學生將學習的英語知識運用在實踐過程中，以提高英語教學質量。英語活動課堂，教師往往需要將學生分成幾個小組，并按照教學設計目標，完成相應的活動任務。通過小組合作方式，可以培養學生的團隊精神和獨立解決問題的能力，營造良好的課堂氛圍。教師是英語活動課程的組織者、引導者、參與者，學生是英語活動課程的主體，學生在活動課程擁有自主權，可以最大限度地發揮自己的主觀能動性，積極參與活動設計、活動實施、互動總結等環節，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、微課在初中英語活動課程的應用

將微課應用在初中英語活動課程中，需要對微課內容進行合理的設計，并將其運用在課前、課中、課后等各個環節，充分發揮微課的特點，提高英語活動課程教學質量和效率。課前設計關系初中英語活動課程教學質量與效率，如果缺乏科學的設計，可能導致活動課程無法達到預期的效果。因此，教師在上課前，需要做好英語活動課程內容設計方案，確保活動課程的順利推進。活動課程設計方案包括活動目標、活動準備、活動內容、活動實施過程等內容。

1.活動主題。英語活動課程“protect the environment”為主題，讓學生了解到當前身邊環境污染現象，并分析環境污染問題的嚴重性以及危害，增強學生環保意識，從而讓學生積極探索保護環境的措施，在整個活動中提高學生英語的應用能力。根據學生的調查研究，讓學生用英語給全校的師生發出一份保護環境的倡議書，以提高全校師生的環保意識。

2.活動目標。活動目標：包括知識與技能、方法與技巧、情感態度三個方面。知識和技能，主要讓學生了解所在城市的環境污染問題，主要存在哪些污染，這些污染源的危害有哪些？方法和技巧：學生可以通過社區、父母、鄰居、環保部門等了解當地的環境污染問題，從而培養學生的調查能力，學生還可以通過網絡，查找相關數據信息，進一步豐富自己的調查內容;通過分組討論、活動總結、發出倡議書等方式，培養學生的英語表達能力和實踐能力。情感態度：通過調查城市環境污染問題，讓學生認識到環保的重要性，從而在生活中建立良好的環保習慣。最后，讓學生以身作則，將自己的調查結果遞交給地方政府部門或者環保部門，讓政府部門采取積極的措施。

3.活動對象與活動方法。根據初中生的身體發育規律、知識積累、情感態度等情況，讓學生了解我國環境問題，并能夠應用英語進行表達，提高學生的英語綜合素質。活動方式：微課、小組合作、問卷調查等方式。

4.活動課程準備。活動課程一共分兩次，第一次課程，教師要準備相應的課件，主要以視頻為主，教師還要準備海報、橫幅等，張貼在教師，可以制作“保護環境，從我做起”作為結束后，學生的簽名。第二次課程，需要準備馬克筆、水彩筆、銅版紙、鉛筆、白紙等工具，便于學生在活動結束后，制作海報和倡議書。

5.活動實施過程。（1）微課課前設計。在活動課前，教師制作短視頻，給學生簡單介紹此次英語活動課程的主題內容、活動要求、活動任務，學生在看完短視頻后，應根據要求在課后完成相應的環境污染問題調查，教師還可以給學生設計簡單的問卷調查表。教師可以將短視頻和問卷調查表上傳到班級的QQ群、微信群或者學校的學習網站，讓學生隨時下載，學生觀看視頻后，可以按照教師的要求，利用課后時間，走訪當地的企業、環保局、城鎮生活垃圾處理站等地方，了解當地環境污染問題。根據活動內容，學生以小組為單位，3-5人為一個小組，自由組合，并選出一個組長，組織大家開展調查活動。小組合作模式，可以充分發揮群體的積極性，提高學生學習的主動性，培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生共同完成英語活動的教學目標。

（2）微課導入，創設英語活動課程環境。上課前，教師可以給學生播放環境污染短視頻，短視頻內容主要來自網站的視頻、圖片以及數據，通過具有沖擊力的視頻畫面、配音以及觸目驚心的環境污染現象，引發學生的重視和共鳴，為后續的課程實施奠定基礎。播放視頻后，教師向學生提問：“There is much pollution all over? ?the world now.Can you tell? me what it is？”學生很快回答：“Air pollution， water pollution， soil pollution， solid pollution...”。教師根據學生的回答進行總結：“Environmental pollution has caused serious damage to the ecological environment. What are the serious social problems caused by environmental pollution？”學生通過一個星期的調查了解，對所在地城市的環境污染問題有了一定的了解。教師提出這個問題后，學生立即踴躍回答起來：“acid rain， greenhouse effect， Animal death。”涉及一些專業名詞，有些學生還沒有學過，允許學生說中文，教師給學生進行翻譯，并配合圖片進行說明，讓學生通過圖片+英語單詞的形式，幫助學生記憶單詞。教師接著提問：“Through the investigation，? we can know what are the phenomena that damage the ecological environment.”學生立即回答：“automobile exhaust， industrial waste water， domestic garbage...”

（3）分組討論。通過前面的鋪墊，學生對環境污染問題有了一定的認識，接下來讓學生分組討論：How can we? help? to? solve this problem討論后每一個小組選出一個代表，總結自己的環境解決辦法。在這個環節，英語學習成績比較差的學生也可以參與，小組其他成績比較好的學生，可以幫他進行翻譯。通過小組合作討論分析，培養學生的團隊合作意識，并且在小組合作過程中，培養學生的自我探究能力與參政意識，有助于培養學生的現代公民意識，讓學生以主人翁的身份參與到社會治理問題。

（4）教師進行總結。學生通過分組討論，教師對學生的結論進行總結：“同學們說了這么多問題，想一想自己日常是否也有不環保的行為呢？”通過營造輕松、民主的活動氛圍，讓學生可以暢所欲言地說出自己的真實想法，學生紛紛發言，有的學生說：“自己有亂丟垃圾的習慣。”有的學生說：“自己喜歡用一次性餐具。”還有的學生說：“自己上下學都是父母開車來送。”教師接著總結：“同學們都談了自己不環保的行為后，以后大家應該怎么做？”學生表示以后要養成良好的個人生活習慣。通過這樣的方式，將德育滲透到英語教學環節，起到了潤物細無聲的目的。英語教師還應以活動課程為契機，讓大家在課余時間，了解校園的各種不文明行為，并以此為依據，讓全班同學將了解的情況用英文發一份保護環境的倡議書，如此 可以激發全校學習英語的熱潮，并將環保理念深入學生心中。

6.活動評價與反思。此次英語活動課取得了預期的效果，學生對環境污染問題有了深刻的認識，并進一步引申到自身不文明的行為，從而在全校掀起了一股學習英語的熱潮。但是在本次教學過程中，前期活動主題內容的發布采用微課形式，教師發布學習任務后，并沒有及時跟進學生的分組情況，發現有些學生小組的學生英語成績比較差，在課堂上跟不上其他學生的節奏，影響實際活動效果;還有部分學生并沒有提前做好調查，致使其跟不上活動的進程。因此，教師采用微課布置活動內容、任務的時候，需要及時跟進，并對學生的分組進行指導。

總之，根據新課改的要求，英語活動課不應局限于課程教學，而應將教學內容延伸到學生的學習和日常生活中，讓學生意識到學習內容與自己的生活息息相關，從而增強學生的參與感，并學會分析問題和解決問題。將微課引入到初中英語活動教學環節，教師可以發布活動導學案，讓學生提前做好準備，并設置活動情景，以幫助學生營造良好的活動氛圍。

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