馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研究創(chuàng)新探索

[摘 要]近年來，思想政治教育理論課作為大學(xué)生思政育人的主渠道，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，無論是教材建設(shè)還是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，均取得了良好的成效。馬克思主義理論學(xué)科與思想政治教育工作的協(xié)同發(fā)展，成為落實黨中央戰(zhàn)略決策的有效舉措，進(jìn)一步拓寬了高校思想政治教育的發(fā)展空間，鞏固了其教學(xué)成效。馬克思主義理論是不斷進(jìn)步的科學(xué)，在教學(xué)中需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新以保持其先進(jìn)性。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義理論;思想政治;教育教學(xué);創(chuàng)新

[作者簡介]王一帆（1995—），女，山西臨汾人，山西師范大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向為馬克思主義理論中國化。

[中圖分類號] G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-03[收稿日期] 2020-09-24

一、馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研究的創(chuàng)新意義

（一）創(chuàng)新的解讀

創(chuàng)新這一概念最早起源于20世紀(jì)初期，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出，基于熊彼特對創(chuàng)新含義的解讀，可以從四個維度進(jìn)行理解：首先，創(chuàng)新是生產(chǎn)要素的重新組合，其次，創(chuàng)新是對傳統(tǒng)在既定軌道運行的傳統(tǒng)思維和行為模式的改革，進(jìn)而重構(gòu)思想和行為準(zhǔn)則。再次，創(chuàng)新面向的空間具有不確定性，體現(xiàn)在對不確定問題的處理能力上。最后，創(chuàng)新是影響經(jīng)濟(jì)波動的關(guān)鍵性因素。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中有諸多影響因素。[1]伴隨當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、市場化、信息化發(fā)展的新時代背景下，創(chuàng)新的概念被賦予了時代含義和要求。

（二）創(chuàng)新的重要性

在經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，為了更好地抓住機(jī)遇和迎接挑戰(zhàn)，堅持創(chuàng)新是重中之重。創(chuàng)新對于國家興亡和民族進(jìn)步具有重要意義，始終提供源源不斷的推動力，所以，想要推動創(chuàng)新必須加強(qiáng)人才教育和培養(yǎng)，這一闡述充分凸顯出在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，創(chuàng)新的重要性，也進(jìn)一步明確創(chuàng)新與教育和人才培育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)如今，我國正在建設(shè)中國特色社會主義國家，在偉大實踐中獲取了諸多豐富經(jīng)驗。在世界飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意味著解放思想、跟隨時代發(fā)展與時俱進(jìn)，創(chuàng)新是在不斷突破中前進(jìn)，這是社會發(fā)展和進(jìn)步的必然規(guī)律[2]。

（三）創(chuàng)新的意義

創(chuàng)新的意義十分廣泛而深遠(yuǎn)，通過推動馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實意義。第一，基于馬克思主義基本理論，結(jié)合時代發(fā)展變化情況，針對產(chǎn)生的新問題和情況做出分析和解答，進(jìn)而對馬克思主義理論進(jìn)一步豐富、補(bǔ)充和完善。第二，借助馬克思主義的立場、方法和觀點，跟隨社會與時代發(fā)展變化，形成新的觀點、見解，使理論體系更加完善。第三，不斷創(chuàng)新馬克思主義理論的研究方法，在此基礎(chǔ)上展開思想政治教育教學(xué)工作，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)工作實效性，促使馬克思主義理論深入人心。

二、馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研究存在的問題

（一）教育認(rèn)知過于片面

針對當(dāng)前高校馬克思主義理論教育現(xiàn)狀來看，大部分的兩課教師對于馬克思主義理論的認(rèn)知不夠深入，且思政教育的學(xué)科專業(yè)知識儲備不足，這是影響教育成效的關(guān)鍵性問題[3]。部分兩課教師認(rèn)為馬克思主義理論教育等同于政治理論教育，是單純的理論知識灌輸，盡管學(xué)生能夠掌握馬克思主義理論，仍然難以將其運用于解決實際問題中。兩課教師在教學(xué)實施過程中，并未真正將理論教學(xué)與學(xué)生價值觀培育有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生理論脫離實際。造成這種現(xiàn)狀的根本原因，是學(xué)校方面對馬克思主義理論與思政教育的重視度普遍較低，缺少對馬克思主義理論的充分認(rèn)知。

（二）教育內(nèi)容存在局限

針對高校大學(xué)生的思想政治教育，國家教育部門出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，在大學(xué)生意識形態(tài)教育和引領(lǐng)的過程中，應(yīng)始終堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導(dǎo)。但是，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的成熟化加快信息傳播，西方諸多反馬克思主義思潮和不良文化思想逐漸滲透，加劇了我國高校思政教育工作的難度[4]。面對這種現(xiàn)象，必須運用具有先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容。此外，在馬克思主義理論教育方面的內(nèi)容，并未結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)心的熱點問題，忽視了大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)訴求，很難在當(dāng)今時代下發(fā)展，同時也造成學(xué)生的三觀傾斜、社會責(zé)任感不足的問題。

（三）教學(xué)方法趨于單一

在信息時代背景下，高校大學(xué)生對信息和知識的訴求度提高，且獲取信息的途徑進(jìn)一步拓寬，思政課堂不再是獲取知識的唯一途徑，因此，傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)機(jī)械灌輸很難滿足學(xué)生需求。但是，諸多兩課教師卻并未認(rèn)知到這一點，在教學(xué)過程中仍然將機(jī)械灌輸作為主導(dǎo)教學(xué)方式，墨守成規(guī)的課堂始終以單項理論灌輸為主。部分教育工作者將思政教育與理論知識灌輸混為一談，認(rèn)為兩者具有一致性，所以在教學(xué)過程中為學(xué)生傳授大量理論知識，忽視了學(xué)生主體性發(fā)展，將大部分教學(xué)側(cè)重點放在了學(xué)生理論知識教學(xué)上，實踐教育被忽視，影響了學(xué)生理論聯(lián)系實際[5]。

三、馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研究的創(chuàng)新主體

在馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新過程中，兩課教師是重要的創(chuàng)新主體，不僅是當(dāng)代大學(xué)生的教育者，同時承擔(dān)著為國家輸送高質(zhì)量人才和提供科研成果的重要任務(wù)，所以，創(chuàng)新主體的綜合素質(zhì)與能力，關(guān)乎馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新成效，同時也是創(chuàng)新的重要保證力量。

（一）夯實馬克思主義理論功底

馬克思主義理論的知識具有較強(qiáng)的深度和廣度，理論基礎(chǔ)十分堅實，如果兩課教師在教學(xué)創(chuàng)新過程中，缺少扎實的理論功底和充足的文化知識，那么將很難滲透馬克思列寧主義理論內(nèi)涵，更無法實現(xiàn)馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新。鑒于此，兩課教師要不斷夯實自身馬克思主義理論基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)提高自身馬克思主義理論修養(yǎng)，對專業(yè)知識有充足掌握。與此同時，還要閱讀更多馬克思主義學(xué)者的著作，以及關(guān)于資產(chǎn)階級的著作，通過對比研究的方法，進(jìn)一步深化自身對馬克思主義理論的認(rèn)知和見解，體會馬克思主義理論的科學(xué)性、真理性，進(jìn)而不斷拓寬自身知識維度，形成健全的馬克思主義理論知識體系。才能更好地推動馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新，將馬克思主義理論知識更加生動、準(zhǔn)確、深入地與教學(xué)語言相結(jié)合，滲透到廣大學(xué)生的三觀培育中，進(jìn)而使大學(xué)生形成健全人格。

（二）具備理論聯(lián)系實際的能力

馬克思主義是不斷發(fā)展的科學(xué)。因此兩課教師不僅要具備十分堅實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，同時還要能夠靈活運用馬克思主義理論，并將其與實際問題相結(jié)合，必須要具備理論聯(lián)系實際的能力。只有這樣，教師才能夠?qū)ⅠR克思主義理論與思想政治教育內(nèi)容，切實結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對時代發(fā)展背景下，社會關(guān)系和基本性質(zhì)做出科學(xué)解答，真正將兩課教學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生思想實際充分關(guān)聯(lián)，針對大學(xué)生所面臨的新時代問題和思想困惑予以準(zhǔn)確解答，幫助其樹立正確的思維模式和理想信念，使其思想價值觀始終跟隨馬克思主義的引領(lǐng)，并循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。由此可見，在馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師理論聯(lián)系實際的能力至關(guān)重要。

（三）體現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究創(chuàng)新的推進(jìn)過程中，對于兩課教師所提出的新要求還包括需要具備創(chuàng)新意識和精神。其中創(chuàng)新意識指的是在實踐教學(xué)過程中教師能夠解決實際問題的重要基礎(chǔ)，是理論與實際相結(jié)合的重要推動力，創(chuàng)新精神則是提高兩課教師教學(xué)創(chuàng)新能力的有力支撐。只有兩課教師具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，才能在教學(xué)和發(fā)展過程中始終關(guān)注馬克思主義理論等學(xué)術(shù)前沿研究成果，以及在實際運用中的發(fā)展趨勢，進(jìn)而在實踐教學(xué)中推動馬克思主義理論的不斷升華和進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣兩課教師則可以根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)出的實際思想問題，以馬克思主義理論內(nèi)容進(jìn)行疏解，不斷探尋行之有效的創(chuàng)新型教學(xué)方法，推動教學(xué)的不斷深化發(fā)展。這對于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力具有十分重要的價值和意義，兩課教師具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為學(xué)生講解馬克思主義理論知識，必然會對廣大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，使其不斷加深對馬克思主義理論的理解，并提高思政教育效果。

四、馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)研究的創(chuàng)新路徑

（一）教育理念創(chuàng)新

基于新時代背景下，馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新，需要兩課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將以人為本作為教學(xué)工作的核心引領(lǐng)，以此來強(qiáng)化創(chuàng)新效果與教學(xué)成效。兩課教師在實踐教學(xué)活動過程中，要形成良好的主動教育意識，加強(qiáng)相關(guān)理論知識的深化學(xué)習(xí)，從馬克思主義理論、毛澤東思想以及鄧小平理論中汲取營養(yǎng)和精髓，通過以人為本的育人觀念帶動學(xué)生主觀能動性的提高，充分凸顯學(xué)生主體作用，以此作為馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿點。只有給予學(xué)生充分的自主權(quán)和尊重，才能使其對教育教學(xué)活動充滿熱情和積極性，這也是兩課創(chuàng)新取得顯著教學(xué)成效的關(guān)鍵。

（二）教育內(nèi)容創(chuàng)新

馬克思主義理論在發(fā)展進(jìn)程中始終與時俱進(jìn)，所以體現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性與實踐性統(tǒng)一的特征，正是基于此，促使馬克思主義理論能夠跟隨現(xiàn)實社會的發(fā)展和進(jìn)步，不斷進(jìn)行自我發(fā)展和完善，伴隨歷史條件的不斷變化，推動馬克思主義理論創(chuàng)新。因此，兩課教師在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，必須要具備良好的時代眼光和創(chuàng)新精神，推動馬克思主義理論真正融入當(dāng)代大學(xué)生教育體系中，并提高大學(xué)生的接受度。馬克思主義理論還具有開放性特征，在任何一個發(fā)展階段，均不斷進(jìn)行科學(xué)成果的吸收，長期處于發(fā)展中狀態(tài)，為不同時代人們認(rèn)知和改造世界提供先進(jìn)理論，馬克思主義永遠(yuǎn)最關(guān)注時代提出的新問題、迫切需要解決的課題。所以，在當(dāng)今時代，推動馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新，必須要從教學(xué)內(nèi)容著手，積極容納先進(jìn)的科學(xué)成果，始終保持馬克思主義理論的先進(jìn)性，使其為兩課教學(xué)提供思想指引，對廣大學(xué)生形成長遠(yuǎn)的影響力。

（三）教育方法創(chuàng)新

關(guān)于馬克思主義理論和思政教育教學(xué)方法創(chuàng)新的研究成果并不多，正是由于其創(chuàng)新的重視度不足，從而影響了教學(xué)成效。當(dāng)前在推動馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)的過程中，教學(xué)方法創(chuàng)新已經(jīng)成為首要課題。創(chuàng)新教學(xué)手段、模式同樣至關(guān)重要，兩課教師不能僅僅將其作為課程教學(xué)，還要著重學(xué)科建設(shè)，因此，馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究的創(chuàng)新的過程中，不僅僅是在教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新，更要實現(xiàn)社會普及，通過馬克思主義理論的大力宣傳展開公民道德教育。首先，讓馬克思主義理論更加通俗化，針對青年大學(xué)生而言，開展馬克思主義理論與思政教育，需要運用生動化的語言形式，將原本抽象化的理論知識具體的呈現(xiàn)給學(xué)生。在對全社會進(jìn)行馬克思主義理論與公民道德教育過程中，則需要將十分深奧的理論知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言。其次，在以往的高校馬克思主義理論與思政教學(xué)過程中，通常是直接為學(xué)生傳授知識，這是各大高校運用最為普遍的教學(xué)方法。在當(dāng)今新時代背景下，國際市場的競爭尤為激烈，實質(zhì)上是人才的競爭，只有具備創(chuàng)新精神和能力的人才，才能占據(jù)顯著優(yōu)勢。所以高校在兩課教學(xué)過程中，同樣應(yīng)注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)。最后，在馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)過程中，充分凸顯學(xué)生主體地位，這也是教育創(chuàng)新的核心。兩課教師必須充分尊重學(xué)生的人格、選擇權(quán)以及學(xué)習(xí)權(quán)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生產(chǎn)生情感效應(yīng)，只有親師才能信師。

綜上所述，新時期背景下，高校馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)凸顯出一系列新的問題，在很大程度上阻礙了兩課教學(xué)成效提升以及課程發(fā)展。所以，需要加強(qiáng)教育教學(xué)的深入研究，采取行之有效的方法，促進(jìn)教育理念、內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮馬克思主義理論的卓越育人價值，進(jìn)一步強(qiáng)化馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)質(zhì)量。

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[5]汪淑娟.馬克思主義理論在思想政治教育中的應(yīng)用探究[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（01）：87.

Abstract： In recent years， as the main channel of ideological and political education for college students， theoretical courses of ideological and political education have shown a good development trend. Both the construction of teaching material and the Marxist theory discipline construction have achieved good results. The coordinated development of Marxist theory and ideological and political education work has become an effective measure to implement the strategic decisions of the CPC Central Committee， further expanding the development space of ideological and political education in colleges and universities， and consolidating its teaching effectiveness. Marxist theory is a progressive science， which needs continuous innovation in teaching to maintain its advanced nature.

Key words： Marxist theory; ideology and politics; education and teaching; innovation