遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教師的職業(yè)成長

胡毅麗

摘 要：本文以個案研究的形式闡述了中年教師在疫情特殊時期遠(yuǎn)程教學(xué)中需要面對的技術(shù)問題、技術(shù)與內(nèi)容融合方面的成長以及遠(yuǎn)程教學(xué)所帶來的新的職業(yè)快樂和滿足感。經(jīng)過被動抵觸、積極探索以及反思改進(jìn)3個階段，筆者從最初對技術(shù)的消極被動成長為積極主動的學(xué)習(xí)和摸索，實現(xiàn)了教學(xué)生涯發(fā)展的新方向;筆者采用的騰訊會議和超星學(xué)習(xí)平臺功能的融合最大限度地為學(xué)生再現(xiàn)課堂教學(xué)互動，線上線下的有機(jī)結(jié)合優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，教師體驗到了新的職業(yè)滿足感和幸福感。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué);教學(xué)平臺;教師成長

一、2008年以來，筆者一直專注于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革，對于翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式以及慕課教學(xué)平臺等遠(yuǎn)程教學(xué)模式或手段既感陌生又心存抵觸。2月初，相應(yīng)教育部‘停課不停學(xué)的要求，學(xué)院要求老師們做好遠(yuǎn)程教學(xué)的準(zhǔn)備，于是筆者開始了解并使用學(xué)校推薦的超星學(xué)習(xí)平臺、u校園以及錄屏軟件等多媒體教學(xué)手段或平臺。經(jīng)過近3個月的探索實踐，筆者對它們有了一定的理解和掌握，學(xué)會了如何錄課，如何轉(zhuǎn)換視頻文件格式，逐步了解并試用了超星學(xué)習(xí)平臺和u校園的大部分功能。這段時間的實踐促使筆者體會到了技術(shù)對教學(xué)的助力，也讓筆者感受到了一種由于挑戰(zhàn)并實踐新的教學(xué)模式所產(chǎn)生的職業(yè)快樂感。在此期間，筆者的教師職業(yè)成長經(jīng)歷了3個階段：茫然被動、積極探索、反思改進(jìn)。

二、職業(yè)成長的3個階段

（一）茫然被動

遠(yuǎn)程教學(xué)備課的初期，確實比較迷茫。需要面對以下幾個問題：1.遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)和要求的制定。最初，筆者對于遠(yuǎn)程教學(xué)的概念理解模糊，未能全面考慮影響遠(yuǎn)程教學(xué)的各種因素，比如學(xué)生對于遠(yuǎn)程教學(xué)的了解和接受度、師生網(wǎng)絡(luò)狀況、師生教學(xué)期望值以及教學(xué)與技術(shù)的整合等問題，出現(xiàn)制定的目標(biāo)與教學(xué)實際不符，教學(xué)要求不太合理等情況。前兩周在平臺發(fā)布任務(wù)時思路比較僵化，把遠(yuǎn)程教學(xué)平臺理解為上傳資料平臺，沒有考慮上傳資料的形式和量、以及如何最大程度的利用平臺各項功能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以及評價方式;2.時間緊任務(wù)重。當(dāng)時距離開學(xué)大約還有2周的時間，筆者需要準(zhǔn)備2門新課的教學(xué)任務(wù)。其中大學(xué)英語課程既需要備教材又需要了解基于u校園教學(xué)平臺以及超星教學(xué)平臺的線上線下混合教學(xué)模式;跨文化交際口語是筆者很感興趣但是了解不太多的一門課程，雖然寒假期間通讀了教材，并規(guī)劃了前兩周的教學(xué)，但是那是為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所做的準(zhǔn)備。遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下。需要花更多的精力和時間去拓寬自己的文化知識，并考慮如何在有限的時間內(nèi)熟悉選定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;3.如何兼顧好教學(xué)工作和家庭責(zé)任。最初的兩周是在忙亂與緊張中度過的。當(dāng)時不僅要熟悉平臺的使用，還需要提前上傳兩門教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容到平臺。另外為了確保所有的學(xué)生即使網(wǎng)絡(luò)狀況不好也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者對兩門課第一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了錄課，并于上課前3天把教學(xué)任務(wù)上傳到平臺，以保證學(xué)生有充足的時間做好課前預(yù)習(xí)。緊張忙碌的備課之余，筆者還需要兼顧家庭責(zé)任。家里只有筆者和處于青春叛逆期，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲并同步在上網(wǎng)課的孩子。也需要筆者的引導(dǎo)、陪伴與監(jiān)管。

（二）積極探索

作為一名教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且一直熱衷于教學(xué)改革的中年教師，筆者深知任何教學(xué)改革以及教學(xué)模式的調(diào)整對于教師而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。十年如一日的因循守舊終將會讓自己固步不前，被新時代淘汰。大數(shù)據(jù)時代，教師的職業(yè)生涯受到了很大的沖擊和挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生對知識的廣度和個性化需求度越來越高，曾經(jīng)一個課件連用幾年的教學(xué)時代已經(jīng)結(jié)束了。大學(xué)英語老師需要投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和充電，只有不斷拓寬知識面，更新知識儲備，積極尋求語言與專業(yè)融合的途徑，才能跟上時代發(fā)展的步伐，也才能滿足學(xué)生日益開闊的知識需求。疫情期間，教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)顯得尤為重要，教師的認(rèn)真努力會感染學(xué)生，并幫助學(xué)生在疫情期間投入到學(xué)習(xí)中，為國家的穩(wěn)定發(fā)展盡一份力。因此，筆者做到了以下幾點(diǎn)：

1.給自己鼓勁加油，從心理上接受教學(xué)模式變革，并積極應(yīng)對教學(xué)和家庭出現(xiàn)的各種矛盾和問題。筆者和孩子交流自己在這種遠(yuǎn)程教學(xué)中可能存在的問題以及需要得到的理解和支持，為筆者全身心地、不受影響地投入到備課和授課中做好了鋪墊。合理安排時間，提高工作和生活的效率，每天都按時保質(zhì)完成規(guī)劃的內(nèi)容。

2.利用一切可能的時間和資源加油充電，力求教學(xué)主題內(nèi)容全面、教學(xué)信息豐富多彩，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和教學(xué)平臺的了解過程中，筆者深切體會到了學(xué)得越多，越發(fā)感受到自己知識的欠缺和認(rèn)知的淺薄，進(jìn)而激發(fā)了筆者更加強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)校圖書館老師以及高等教育出版社老師的幫助下，筆者獲取了配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料;同時，在技術(shù)老師的指導(dǎo)下，筆者從超星學(xué)習(xí)平臺搜尋到了和筆者教學(xué)相關(guān)的一些諸如跨文化交際相關(guān)的講座和課程等教學(xué)材料;此外，筆者還開始使用抖音，并關(guān)注了一些和跨文化相關(guān)的公眾號。一邊學(xué)習(xí)，一邊不間斷地完善吸取各種文化知識，更新自己的知識儲備，并虛心向有過國外旅游或游學(xué)體驗的學(xué)生請教，從不同視角去理解各種文化現(xiàn)象。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促使師師合作教學(xué)更加便捷。筆者與同步教授跨文化交際口語的代老師分享教學(xué)資源，探討教學(xué)模式，感受到了集體智慧的力量。

3. 在技術(shù)老師和同事的幫助下，筆者積極探索并嘗試使用超星學(xué)習(xí)平臺的多個功能。本學(xué)期，大學(xué)英語教學(xué)課時減半但是教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不減。U校園平臺的使用提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，教師針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的語言知識和課文理解難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，減少了教師語言點(diǎn)講解時間，增加了師生互動頻率。第1周為課程介紹課，為了避免剛開學(xué)網(wǎng)絡(luò)擁堵問題，筆者采取了錄課的形式，詳盡地介紹了大學(xué)英語課程和跨文化交際口語課程的總體教學(xué)要求、教學(xué)形式、師生分工等方面。完事開頭難，最初的錄課很辛苦，首先需要了解哪種錄屏軟件好用，筆者試用了4種學(xué)校群推薦的錄屏軟件，由于時間緊，最后決定選擇最容易上手的ppt錄音，后來又為了錄制無法下載的視頻資源，學(xué)會了使用ocam軟件;從第2周開始，筆者開始使用騰訊會議直播教學(xué)，既可以隨時跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又增加了師生互動頻率。現(xiàn)在筆者在探索把騰訊會議直播教學(xué)和超星學(xué)習(xí)平臺有效結(jié)合起來。在直播教學(xué)過程中使用超星平臺上的一些輔助功能，比如簽到、討論、搶答、分組任務(wù)以及作業(yè)測試等功能。對于使用過程中發(fā)現(xiàn)的一些平臺功能有待改進(jìn)的方面，筆者也積極和超星技術(shù)老師進(jìn)行了溝通。

（三）反思調(diào)整

多年教學(xué)實踐表明改進(jìn)教學(xué)模式的一個有效途徑為師生及時對教學(xué)進(jìn)行反思調(diào)整。技術(shù)介入到課堂中提高了師生交互的便捷度。除了習(xí)慣性地課后教學(xué)反思，筆者利用騰訊文檔、qq群以及超星平臺及時和學(xué)生交流，了解教學(xué)中存在的問題，并請他們對筆者的教學(xué)提出建議。學(xué)生很多時候是最好的教學(xué)助手，他們提出了很多中肯的建議，比如建議筆者使用騰訊會議直播教學(xué)，建議筆者精簡大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容，減少語言知識講解，增加實用性教學(xué)材料，建議跨文化交際口語教學(xué)減少上課內(nèi)容量，增加有趣的教學(xué)視頻等等。

此外，還有一個突出問題是學(xué)生上課參與的問題，部分學(xué)生雖然進(jìn)入騰訊會議，但是會做與課程無關(guān)的事，這可以從學(xué)生未能及時和教師進(jìn)行互動看出來。對此，教師采取了激勵學(xué)生搶答等方式。不足之處為有的學(xué)生不愿意多次搶答，所以教師采取了增加互動參與在平時成績中所占比例的形式促使學(xué)生更加積極、主動地參與到課堂討論中來。另外，有學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信號不太好，有時聽不清楚教師和同學(xué)們的發(fā)言，但是這屬于個別現(xiàn)象。期間，也出現(xiàn)有1到2名同學(xué)簽到不積極，出勤比較差的現(xiàn)象，老師除了在qq群騰訊中反復(fù)強(qiáng)調(diào)出勤之外，也和相關(guān)學(xué)生私下聯(lián)系，了解學(xué)生出勤差的問題，并在教學(xué)秘書的協(xié)助下，督促學(xué)生認(rèn)真參與到課堂教學(xué)中來。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成需要一個長期的過程。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況會好一些，因為課堂教學(xué)主要采取了檢驗互動的模式，學(xué)生提前做不完，是無法上課參與互動的，這也可以督促學(xué)生養(yǎng)成課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。跨文化交際口語和自主學(xué)習(xí)聽力搭配，上課沒有自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，所以學(xué)生懈怠心理比較嚴(yán)重。有的同學(xué)前2周沒有在時間截止之前完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對這種情況，考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不好可能的影響，教師提前5天通過qq群以及超星學(xué)習(xí)平臺發(fā)布公告，并在群里公布學(xué)生未完成情況截圖，提醒學(xué)生相互提醒，并對個別學(xué)生進(jìn)行了提前單獨(dú)溝通，這也反映了部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。然而，確實存在個別同學(xué)每次自主學(xué)習(xí)任務(wù)都未能按時完成的情況，除了和學(xué)生私下交流，反饋所在學(xué)院，筆者認(rèn)為必要的懲罰措施很重要。大學(xué)教育是為學(xué)生步入社會做準(zhǔn)備，大學(xué)生需要學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該太依賴于教師的提醒。

三、總結(jié)

特殊時期的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，不同于校園環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，存在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不可控以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更加不確定等因素。從一開始的極其不適應(yīng)、比較抵觸到后來逐步適應(yīng)，以及不斷調(diào)整完善，經(jīng)歷了將近一個月的時間。期間，老師的備課量很大，除了準(zhǔn)備教學(xué)資源，還要給學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)，另外要督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在課前上傳教學(xué)資源，每天的教學(xué)生活都是忙碌而又充實的。

在大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)英語老師需要面對很多挑戰(zhàn)，學(xué)生知識面越來越廣，教師除了利用一切資源不斷充電，也要接受自己的知識儲備量可能真的沒有那么多了，要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)新的知識，并激勵師生共同成長，在師生不斷碰撞交流中提高教學(xué)效率。在跨文化交際口語教學(xué)過程中，筆者覺得自己從一開始對文化狹隘的了解到現(xiàn)在可以比較開闊包容地了解并接受不同的文化，在跨文化比較過程中，樹立了文化自信心，并逐步培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際中的自信心和批判性思維能力。

遠(yuǎn)程教學(xué)需要師生的配合和理解，教師要多鼓勵學(xué)生，并和學(xué)生平等相處，只有這樣，才能促使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來。跨文化教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)都是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，要多為學(xué)生提供語言輸出的機(jī)會，以便提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教師的職業(yè)素養(yǎng)得到了提高，專業(yè)技術(shù)能力等到了發(fā)展。教師教學(xué)的原動力來自于教學(xué)中強(qiáng)烈的滿足感和幸福感。疫情期間，筆者每天都在接觸并傳遞新的知識，重新體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。從學(xué)生的出勤率以及反饋情況來看，學(xué)生對筆者教學(xué)的付出是肯定的。上課學(xué)生積極搶答參與互動，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，自我約束和管理的能力不斷提高。筆者深刻地感受到了快樂和滿足，從而也體會到了新的職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見. http：//www.edu.cn/xxh/zt/fk/202002/t20200205_1708515.shtml.2020.02.05

[2]劉碩.視頻會議技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用和和發(fā)展[J].信息與電腦，2019（12）：250-254.

[3]繆珊珊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下遠(yuǎn)程教學(xué)的區(qū)別研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（6）：177-183.