教育戲劇在英語教學中的實踐初探

摘 要：教育戲劇是將戲劇和劇場技巧運用于課堂教學的一種方式，將教育戲劇融入英語課堂，能讓英語課堂更顯活力。文章分析當前英語教學存在的問題及融入教育戲劇的可行性，并從培養興趣、搭建平臺、角色演繹三個方面闡述教育戲劇與英語教學的有效融合，強調突出學生的主體地位，創建語言環境，提高學生的英語運用能力。

關鍵詞：教育戲劇;初中英語;教學實踐;語言環境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0089-02

教育戲劇是將戲劇和劇場技巧運用于課堂教學的一種方式，將教育戲劇融入英語課堂，能讓英語課堂更顯活力，讓學生充分發揮潛力，從而充分體驗英語學習帶來的成功和快樂。本文結合筆者具體的課堂教學實踐，談一談在英語課堂教學中運用教育戲劇的策略，以凸顯學生主體，開辟英語教學的新途徑。

一、當前英語教學存在的問題及融入教育戲劇的可行性

（1）英語教學存在有問題。現階段對于學生英語水平的評價較單一，主要是看學生的考試成績，所以教師在教學中較注重語法、詞匯等方面的教學，忽略英語的語境教學和英語的表達訓練。這就導致學生在英語學習中處于被動接受的狀態，英語學習手段以枯燥背誦為主，學生學習積極性不高，對語言的運用能力較差。（2）教育戲劇應用的可行性。為了改變英語教學中單一的老師講、學生聽的課堂教學狀況，筆者考慮適當創新教學模式，嘗試融入教育戲劇，以激發學生的學習興趣，讓他們在輕松的英語環境中學習平時認為比較枯燥的單詞和語法，提高他們自主學習的能力。青少年學生思維活躍，生理和心理發育都趨向成熟，他們對外界的接觸和了解也比較多。很多學生會利用網絡接觸多種外語學習的途徑，比如聽英語廣播、看英文報紙、觀看英語原版影片，有條件的還會親臨現場欣賞外國歌劇和話劇等。這些途徑既可以開闊學生的視野，又能夠提高學會的英語綜合能力。在此基礎上，筆者認為在英語教學中融入教育戲劇是提高學生學習興趣的好方法。戲劇是一門綜合性藝術，其創作、排演的過程可以鍛煉學生的語言運用能力、表達能力、組織協調能力等，非常適合提升學生的英語核心素養。

二、教育戲劇在英語課堂的應用策略

1.培養興趣，鞏固知識

在英語教學中，戲劇表演可以給學生的語言學習帶來全新的體驗，通過語言、動作、場景、情節等要素的有機融合，讓學生的英語學習方式獲得更多的可能性。 教育戲劇可以給學生提供理想的語言學習環境，讓學生體會戲劇的開始、過渡、發展、高潮與結尾，并通過人物的對白和表演體現出來。教育戲劇的語言表現力很強，人物性格和人物形象的塑造要通過背景說明、臺詞和人物表演來體現。這種教學方式會極大激發學生的參與興趣，從而讓學生更自覺地學習和掌握英語知識，達到理想的教學效果。因此，筆者認為針對當前傳統的教學理念和教學方式，教育戲劇可以讓師生眼前一亮，它不僅體現了以學生為主體的教學理念，而且能充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，培養學生學習興趣，讓學生鞏固所學知識。

2.搭建平臺，增加交流

戲劇的演出需要一段時間的精心排練，在這個過程中，學生之間可以相互溝通合作，他們可以認識新朋友，可以拓展知識面，并且能近距離體會和感受他人身上所具備的優良品質。這樣的交流過程會潛移默化地對學生的思想與行為產生積極影響，使他們學到的不僅僅是戲劇本身的知識。事實上，表演戲劇是為了讓學生善于闡述自己的觀點，表達自身的情感態度與價值觀。但是，在教學真正實施的過程中，教師也會遇到一些問題，比如會發現學生參與積極性不高，即便有人愿意參加，最終的效果也不盡如人意，課堂氛圍不夠活躍。因此，教師應該有意識地尋找學生感興趣的點，從簡單處著手，使他們獲得一種想要體驗、躍躍欲試的感覺，而不是難以操作，使學生產生畏難情緒。語言學習先要調動學習者的興趣，才能使得他們保持良好的學習心態。

為了避免學生在戲劇表演環節害羞，教師應該運用恰當的方法來指導，使學生想要說，愿意表現自己。如果學生能夠積極主動地表現人物情感，感受人物的處境，揣摩人物說話時的表情和意圖，那么這就會是一場比較成功的表演。感興趣的學生會主動地投入時間和心思不斷表演、修改、再表演，這樣他們的訓練效果也會慢慢得到體現。當然，學生在排演期間會出現各種各樣的問題，事實上這也是一個培養他們用英語進行溝通進而提高英語表達能力的良好機會，同時他們的情商也會不斷提高。在師生互動中，學生會感受到原來教師并沒有那么高冷，而是平易近人的，這無疑會拉近師生之間的距離。在生生互動中，一些原本不愛表演的學生看到同伴的精彩表演后也會嘗試邁出第一步，他們的英語口語水平也會在同學和老師的幫助下得到提高。同時，在戲劇排練過程中，學生們心靈的窗戶也被打開，他們能夠為自己的進步而感到欣喜與愉悅。

因此，戲劇表演不失為一個鍛煉學生口語水平的良好平臺，同時也是師生之間交流的好機會。教師要善于接受新的教育思想，轉變教學觀念，學會用巧妙的方式引導學生進行戲劇表演。

3.角色演繹，提升能力

英語教學不能局限于傳授詞匯、語法等知識，教師要注重創設語言環境，將創新意識融入其中，使學生在語言能力、文化意識、情感態度等方面得到全面發展。例如，筆者在教學“Teenager problems”時，引入了教育戲劇的形式，讓學生就孩子與家長之間矛盾的話題展開探討。這是學生感興趣的話題，筆者有意識選取本文作為劇本材料，要求學生通過表演的方式加深對角色心理特征的理解，并完成課后寫作任務。

為了加深對課文的理解，筆者邀請學生們按照兩兩結對的形式，分別扮演家長與孩子的角色，選擇一個矛盾點，各自闡述自己的立場與觀點，再相互對于彼此的內心困惑給出耐心的解釋。學生們除了語言、聲音的模仿，還可以增加適當的肢體語言，從而把家長和學生的心理表現得淋漓盡致。在這個基礎上，筆者又為學生設計出青春期可能面臨的異性交往、師生相處之間的話題，這時，學生們都躍躍欲試，想要體驗這些角色，并且在戲劇表演過程中說出各自內心的困惑。結合表演體驗，教師要求學生進行相關話題的寫作，而學生通過自己的真實感受，下筆時都有話可說，順利完成了寫作任務。

三、結束語

教育戲劇可以在英語教學中發揮重要作用，它能夠創設生動的語言環境，使學生的身心得到發展，溝通能力不斷加強。教師要積極鉆研教育戲劇在英語教學中的應用：培養學生興趣，鞏固知識;為學生搭建平臺，增加交流;鼓勵學生在角色演繹中提升綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：張誠奐（1974-），女，江蘇蘇州人，中學一級教師，從事英語教學與研究。