如何將游戲法則引入網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)踐

【摘要】2020年初，為了不影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，教育部決定采取一種特別的形式，搭建空中網(wǎng)絡(luò)課堂，開展一場跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由此產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種問題，我們將如何解決，這是一個(gè)值得反思的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)授課;游戲特征;實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡介】吳綺明，珠海市紫荊中學(xué)。

受疫情影響，課程學(xué)習(xí)借助釘釘?shù)染€上直播課堂平臺，老師與學(xué)生同步收看線上直播課，學(xué)生同步學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，課后老師在線上以班內(nèi)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。我校為了配合區(qū)教育局線上直播課的安排，提前組織全校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的基本教學(xué)功能，教務(wù)處還專門制作平臺使用操作流程PPT，幫助老師盡快掌握平臺工具的使用方法。根據(jù)全區(qū)統(tǒng)一課表，我校還利用課表外的空余時(shí)間見縫插針地安排校內(nèi)輔導(dǎo)。備課組按照課程計(jì)劃，利用每周二、四早上8：00-8：20進(jìn)行英語早讀。下午課后輔導(dǎo)由語、數(shù)、英、物、化主科老師承擔(dān)，每科20～30分鐘。上課所用新教材，學(xué)校采用統(tǒng)一郵寄的方式，避免人員聚集，又確保學(xué)生在上新課前都能拿到紙質(zhì)版教科書。

由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，是一種新的教學(xué)模式。起初學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方式似乎很感興趣，但每天早上從8：00開始早讀，到下午5：30結(jié)束輔導(dǎo)課，晚上還要完成各科作業(yè)，學(xué)生疲憊不堪，經(jīng)過2周的網(wǎng)絡(luò)課程后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)開始放松對自己的要求，未能按時(shí)聽課和完成作業(yè)，為此，嘗試將游戲決定性特征引入課堂教學(xué)。

游戲的4個(gè)決定性特征是：目標(biāo)、規(guī)則、反饋系統(tǒng)和自愿參與。目標(biāo)指的是玩家努力達(dá)成的具體結(jié)果;規(guī)則是為玩家如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作出限制;反饋系統(tǒng)告訴玩家距離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn);自愿參與則要求所有參與者都了解并愿意接受目標(biāo)、規(guī)則和反饋。玩游戲，就是嘗試克服種種不必要的障礙。

游戲具有如此的吸引力，學(xué)生也樂在其中。如何將游戲規(guī)則引入網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，經(jīng)過11周的線上教學(xué)實(shí)踐，得出以下幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

特征一——設(shè)立目標(biāo)：強(qiáng)化記憶，扎實(shí)復(fù)習(xí)

按照教學(xué)安排，3月底要完成第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，再經(jīng)過一些練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生將進(jìn)行一模測試。而區(qū)直播課最早的課程安排是復(fù)習(xí)和話題寫作，由于初三年級還有2個(gè)單元的未授新課，初一、初二的知識點(diǎn)也未進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課直接進(jìn)入專題講座，大部分學(xué)生無法適應(yīng)，教學(xué)工作一時(shí)難以同步落實(shí)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生們反映的情況，學(xué)校調(diào)整教學(xué)模式，改由科任教師負(fù)責(zé)本班英語教學(xué)任務(wù)，從單詞、句型、語法等基礎(chǔ)抓起，強(qiáng)化聽說讀寫的基本功，注重單元話題的整體理解，注重讀寫綜合訓(xùn)練，落實(shí)第一輪基礎(chǔ)知識各個(gè)模塊的鞏固，按照教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，剛好接上區(qū)直播課的考試題型答題技巧專題課，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和答題技巧得到補(bǔ)充和完善。

特征二——自愿參與：引導(dǎo)學(xué)生，積極參與

學(xué)生的參與度是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作是提高學(xué)生參與度的重要方法和手段。直播課課后要求學(xué)生限時(shí)上傳筆記練習(xí)。對于區(qū)直播課，在授課前一天就把預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在課堂上將老師要求做筆記的知識點(diǎn)寫在筆記本上，并完成課本相對應(yīng)的練習(xí)，在下一節(jié)課上課之前將課堂的筆記和作業(yè)拍照上傳至釘釘?shù)募倚１尽＠蠋熂皶r(shí)查看學(xué)生的筆記，對于筆記漏寫或者寫錯(cuò)以及漏做練習(xí)的學(xué)生批評指正;將優(yōu)秀的作業(yè)標(biāo)記共享，每周統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)次數(shù)，及時(shí)作出反饋，提高學(xué)生的成就感;還可以制作一些獎(jiǎng)狀，在班會課的時(shí)候進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步;語文和英語的背誦作業(yè)，可讓學(xué)生在家長的幫助下錄制小視頻上傳提交，這樣既可以增強(qiáng)了學(xué)生讀書的儀式感，又促進(jìn)了親子關(guān)系的融合;對于未按時(shí)交筆記和作業(yè)的學(xué)生當(dāng)日及時(shí)催交，或電話聯(lián)系，或釘釘作業(yè)提醒，或家校通通知等，這樣能保證班級70%-80%的學(xué)生上課養(yǎng)成動(dòng)筆做練習(xí)的習(xí)慣。

特征三——反饋系統(tǒng)：實(shí)時(shí)反饋，成就動(dòng)機(jī)

1. 現(xiàn)場連線，掌握課堂。按照區(qū)直播課表，學(xué)生應(yīng)該在上課時(shí)間觀看直播課堂的內(nèi)容。但有部分學(xué)生在打卡上課后，不一定能堅(jiān)持聽課或者故意不參加。老師可以在上課期間，采用微信或者點(diǎn)名問答等形式與學(xué)生現(xiàn)場連線，就直播課實(shí)時(shí)內(nèi)容相關(guān)問題發(fā)起提問，能回答正確的學(xué)生，老師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，未能正確回答問題的學(xué)生則視為沒有按要求參與直播課堂，老師給予批評教育并視情況采取處罰措施。

2.課堂教學(xué)，增加互動(dòng)。增加互動(dòng)是要讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)不能置身事外而是身在其中。另外，互動(dòng)的增加也提高了學(xué)生對于課堂的興趣和參與性，同時(shí)也有利于學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。比如，行政班級輔導(dǎo)的時(shí)候，老師可以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)與學(xué)生連麥的環(huán)節(jié)，讓班級學(xué)生聽到他們熟悉的聲音，在他們久未見面的時(shí)候，每個(gè)輕聲入耳的聲音，都會讓大家感到非常溫馨，仿佛同學(xué)就在身邊，從而加強(qiáng)班級的凝聚力;也可以設(shè)計(jì)小組展示環(huán)節(jié)，讓小組在某一個(gè)任務(wù)下分工合作，溝通上場順序，展示小組成果，再組織班級學(xué)生通過問卷星等形式對學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行量表評分。這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是老師與學(xué)生教學(xué)相長的舞臺。

3. 課后輔導(dǎo)，講解恰當(dāng)。為了再次檢查學(xué)生的直播課聽課情況，老師在班級輔導(dǎo)的時(shí)候針對直播課內(nèi)容設(shè)題與學(xué)生連麥互動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)行深度溝通。比如初三年級直播課堂講述了被動(dòng)語態(tài)的用法，輔導(dǎo)課的時(shí)候提問被動(dòng)語態(tài)的基本用法，巧設(shè)一些習(xí)題來相互轉(zhuǎn)換，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了老師輔導(dǎo)，也可請學(xué)生來分享他的解題思路，提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

4.精準(zhǔn)對接，施策提升。學(xué)生上了一整天的網(wǎng)絡(luò)課程，下午還需要參加各科的課后輔導(dǎo)，容易產(chǎn)生疲憊。再者，區(qū)直播課已經(jīng)完成了教學(xué)內(nèi)容，輔導(dǎo)課應(yīng)該重點(diǎn)突出，內(nèi)容凝練，涵蓋復(fù)習(xí)鞏固和拓展，以及作業(yè)指導(dǎo)和講評。據(jù)了解，老師們普遍認(rèn)為比較好的輔導(dǎo)課流程為先對昨日作業(yè)精巧講評，再進(jìn)行當(dāng)日課程重點(diǎn)回顧、知識點(diǎn)適當(dāng)拓展和今日作業(yè)指導(dǎo)，20分鐘左右的輔導(dǎo)時(shí)間，基本上內(nèi)容非常充實(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)非常突出，這樣有利于學(xué)生晚上能加快完成作業(yè)的效率。

5.課堂評價(jià)，需“短平快”。每節(jié)行政班級輔導(dǎo)課后，要檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又考慮不影響學(xué)生下一節(jié)輔導(dǎo)課或者接下來作業(yè)的完成，老師可以將輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為課堂的評價(jià)重點(diǎn)。比如，輔導(dǎo)課中涉及被動(dòng)語態(tài)的各種變化，那么在課堂評價(jià)中老師可以通過問卷星設(shè)計(jì)選擇、判斷、填空等快捷形式，控制題量，將問卷二維碼發(fā)布在輔導(dǎo)群中，讓學(xué)生能夠馬上掃碼完成。問卷星有答案解析和每題答題情況查閱的功能。這種形式的課堂評價(jià)，一是可以幫助學(xué)生再次鞏固知識重點(diǎn)，通過答案解析查漏補(bǔ)缺;二是可以讓老師掌握學(xué)生的答題情況，從而有針對性地開展第二天的輔導(dǎo)。

6.短小精悍，可圈可點(diǎn)。“短”，是指在線作業(yè)的題目要短。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)看了一天電子屏幕，題目要求短一點(diǎn)，避免學(xué)生讀得不耐煩。“小”，是指作業(yè)的量要小。不同于紙質(zhì)版的作業(yè)，學(xué)生在線答題作業(yè)量大不利于學(xué)生養(yǎng)成積極做題的習(xí)慣和心態(tài)。“精”，是指作業(yè)的選題要選在點(diǎn)子上，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)列入其中，而一些不太重要的內(nèi)容可以刪去，形成作業(yè)的核心。“悍”，指的是作業(yè)設(shè)計(jì)要有抓住學(xué)生眼球的東西。作業(yè)要考察學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況的目的不會變，但是作業(yè)中的情景、語句可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的話題。比如，讓學(xué)生用被動(dòng)語態(tài)完成結(jié)構(gòu)，老師可以讓學(xué)生以班級的某些同學(xué)為例子，想象疫情期間他們把家里打掃得干凈整潔，認(rèn)真上課或幫忙處理家務(wù)，被爸爸媽媽表揚(yáng)，以這樣的情景寫句子，學(xué)生會更加感興趣。而對于作業(yè)的批改，老師可以將作業(yè)的問題進(jìn)行圈點(diǎn)批改，及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)，將學(xué)生的共性問題以截圖的形式列入輔導(dǎo)課件，與學(xué)生共同批改。

7. 家校合作，共促成長。由于是網(wǎng)絡(luò)授課，老師對于學(xué)生鞭長莫及，家庭成為教學(xué)的主陣地。那么老師可以將學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)經(jīng)常和家長反饋以得到家長的支持和督促。例如，為了檢測第一階段的復(fù)習(xí)效果，學(xué)校決定初三年級根據(jù)校歷安排如期進(jìn)行第一次線下模擬考試，由學(xué)校統(tǒng)一給每個(gè)學(xué)生分裝完整的一套試卷，由家長到學(xué)校簽領(lǐng)，在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)監(jiān)督孩子獨(dú)立完成答卷。有的家長還特意為自己做了監(jiān)考員胸牌，增強(qiáng)了正規(guī)考試的儀式感，考試之后由家長按時(shí)間統(tǒng)一收卷，并封裝試卷袋，再送回學(xué)校，由老師集體批改。檢測結(jié)果基本達(dá)到預(yù)期效果。在年級召開的大會上，表彰優(yōu)秀學(xué)生并頒發(fā)了電子獎(jiǎng)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提高。

特征四——制定規(guī)則：嚴(yán)明紀(jì)律，獎(jiǎng)罰分明

為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，老師要明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間的紀(jì)律要求，以一定的儀式感讓每名學(xué)生了解于心。比如，將紀(jì)律要求以全班通知的形式發(fā)布在群里，并在輔導(dǎo)課中以專門的環(huán)節(jié)和課件呈現(xiàn)。有要求就有獎(jiǎng)罰，老師可以在課件中挑戰(zhàn)性比較大的地方標(biāo)記，如免書面作業(yè)或課堂筆記，讓學(xué)生積極參與回答。而對于老師要求連麥而不成功的學(xué)生，很可能這名學(xué)生沒有來聽課，那么老師可以給他額外地布置任務(wù)，以示懲罰。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的保證需要上而下每個(gè)教育部門以及學(xué)校和家庭的共同努力，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師、學(xué)生和社會的通力合作。從選題、上課形式再到課后輔導(dǎo)和評價(jià)反饋，都離不開廣泛的需求和建議調(diào)查以及老師們特殊時(shí)期毫不松懈的教學(xué)教研精神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教學(xué)形式在疫情的特殊時(shí)期成為老師們恢復(fù)正常教學(xué)的有利輔助。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，科組老師通過釘釘視頻會議進(jìn)行了4次英語教研活動(dòng)，及時(shí)解決存在的問題，又對下一步工作提出更高的要求，全體教師都在不斷地進(jìn)步。

王陽明“天泉證道”的四句教正好回應(yīng)當(dāng)前飽受議論的網(wǎng)絡(luò)授課形式。“無善無惡心之體”，網(wǎng)絡(luò)授課是一種形式，無所謂善惡，這是一種世界觀。有的人特別受益，比如我區(qū)的直播課支援了湖北部分地區(qū)的學(xué)校，使學(xué)生可以獲得良好的教育資源。有的人埋怨網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，或者沒有聽課，受益當(dāng)然不多。然而，網(wǎng)絡(luò)授課本身是一種公平的教育資源，無所謂對誰更有利或不利。“有善有惡意之動(dòng)”，之所以有人詬病有人贊美，是因?yàn)椴煌娜顺霭l(fā)點(diǎn)和視角不同，即人生觀不同。“知善知惡是良知”，良知是人從古至今積攢的良心和道德，這是一種價(jià)值觀的判斷。“為善去惡是格物”，任何事物都具有兩面性，那么作為網(wǎng)絡(luò)授課的老師，我們的工作就是要存善去惡，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，而將其弊端降至最小，這就是格物，也就是方法論。假如我們老師能在網(wǎng)絡(luò)授課中放下“偶像包袱”和“翻車”的恐懼，做到“心外無物”“致良知”，保持教育的初心，保持立德樹人的目標(biāo)，用心育人，網(wǎng)絡(luò)授課將會是學(xué)生學(xué)習(xí)的另外一個(gè)世外桃源。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]簡·麥戈尼格爾.《游戲改變世界》中的游戲的四大決定性特征[M].北京聯(lián)合出版公司，ISBN 978-7-5502-8687-0.