構建“任務導向”的高三深度復習課堂

徐萬寶

基于《普通高中語文課程標準（2017年版）》的新一輪課程改革大背景，積極構建以任務為導向的高三總復習深度復習課堂，有助于提高高中語文各個專題的解題能力與答題能力，提升學生的核心素養。所謂的“任務導向”復習策略是指在高考復習時以任務為導向，教師設置情境誘發學生的復習動機，引導學生自主合作探究，通過提出任務、分析任務、解決任務，完成對新舊知識的理解、整合、遷移、運用，從而提高學生的復習能力，發展學生學科核心素養的新型復習策略。這種復習策略有幾個基本特點：一是以復習為中心，整個總復習過程，始終以學生為主體進行復習，教師的引導是推動學生復習;二是以任務為導向，通過設置幾個任務，讓學生在完成任務的過程中，深入復習，提高能力;三是以深度為指向，通過教師引導激發，學生合作探究，把握知識聯系，并遷移運用，提升核心素養;四是以素養為旨歸，總復習階段所運用的“任務導向的深度復習策略”是為了更有效地提升核心素養。

那么，高三語文總復習時如何構建以任務為導向的深度復習課堂呢？

一、設置情境

新課標在“課程性質”中指出：“語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律”，在“學業水平考試與高考命題建議”中指出：“以情境任務作為試題主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現學生語文素養的多樣化表現。……