《沁園春·長沙》教學設計

【教學設想】

《沁園春·長沙》為人教統編版高中語文必修上冊第一單元第一課，是學生進入高中學習的第一首詩歌。本課旨在引導學生在反復誦讀的基礎上，品味語言、感受形象，從“青春的價值”角度思考作品意蘊，體會雄渾壯闊的意境美、昂揚奮進的情感美和“以天下為己任”的精神美，并結合自我體驗，追尋遠大理想，擁抱光明未來。

【教學目標】

1.培養學生通過提取關鍵詞概括內容的能力;

2.品味富有表現力的語言，體會意境和情感;

3.以讀促悟，領略博大情懷，樹立對國家民族的責任感。

【教學過程】

一、情境導入，引出課題

中國是一個詩的國度，而20世紀的中國，造就了一位“獨領一代風騷”的大詩人，他用古典詩詞的形式書寫著現代革命精神，展現了中國革命的歷史風云。有外國人評價他（PPT）：

“一個詩人贏得了一個新中國。”

他是誰呢？他就是一代偉人毛澤東。今天，就讓我們追隨偉人足跡，走進《沁園春·長沙》，走進青年毛澤東的寬廣胸懷，走進偉大詩人的崇高心靈。（板書課題：沁園春·長沙——毛澤東）

二、初讀感知，概括畫面

1.教師伴樂范讀，激發學生學習興趣。

詩詞學習重在朗讀。通過朗讀，我們能更好地感受語言文字之美，體會詩人情感之美，領略偉人精神之美。

學生聽讀并思考：這首詩總共描繪了哪四幅畫面？

2.學生自由朗讀，簡要概括畫面內容。

提示：根據內容層次，提煉中心（人物、景物、事件等），提取關鍵詞，概括畫面內容。

明確（PPT）：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

3.學生伴樂共讀，整體感知情感基調。

提示：把握音調、節奏等，體會深沉豪邁的感情基調。（教師進行激勵性評價）

明確：

（1）獨立寒秋圖：展現壯闊畫面，語調宜莊重平穩。

（2）湘江秋景圖：景物變化多樣，富宜抑揚頓挫，體現詩人興奮喜悅之感;“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”兩句，由感慨自然到慷慨發問，宜先慢再快后慢，聲調由低到高。

（3）崢嶸歲月圖：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”兩句由現實進入回憶，宜舒展平和，語速稍緩;“恰同學少年”七句，轉為慷慨激昂、充滿自信，情感充沛、一氣貫通。

（4）中流擊水圖：“曾記否”一句宜讀得親切自然，后兩句宜熱情奔放、堅強有力。

三、精品細讀，批文入情

1.學生自主探究，批注閱讀。

提示：品味富有表現力的字詞和關鍵意象，體會意境和情感，旁批寫下閱讀體會。

2.小組合作探究，交流分享。

提示：合作探究作品意蘊，交流分享鑒賞體會，選出小組代表就某一個畫面，從語言、形象、手法、情感等角度進行分享。

明確：

（1）獨立寒秋圖：“獨立”二字憑空而下，突出了詩人巍然屹立的形象。“寒秋”“湘江”“橘子洲頭”三句，從空間的角度呈現出秋水長天的廣闊圖景，為詩人出場提供了遠大背景，烘托了詩人毛澤東卓然而立的高大形象。壯景、偉人，渾然一體，相得益彰。

（2）湘江秋景圖：一個“看”字引領后面七句，為我們描繪了一幅雄渾壯闊、自由奮發的秋景圖。“遍”“盡”“透”“爭“空”“底”“擊”“翔”“百”等字，極富表現力。尤其是“擊”“翔”二字寫雄鷹像人一樣搏擊、奮斗于長天，“翔”字寫魚兒像鳥一樣自由自在、無拘無束，這兩句采用比擬的手法寫鷹、寫魚，給人以一種徹底的自由奮發之感。“遍”“盡”“透”“爭”“萬”“層”“漫”“百”8字同樣表現的是徹底的自由之態、奮發之狀，儼然一派生機勃勃的景象。

（3）崢嶸歲月圖：“崢嶸歲月”指不平凡的年月，暗指不容樂觀的國內形勢。然而，面對如此形勢，風華正茂、意氣風發的青年學子們，關心國事、胸懷天下、立志救國。錦繡山河壯美如斯，青年學子壯懷激烈，對祖國大好河山的熱愛之情溢于言表。然而，更有對大好河山淪陷的悲憤，表現出了一代有志青年的凌云壯志和革命情懷。

（4）中流擊水圖：“中流擊水”一語雙關，既有對讀書年代于湘江泅水的回顧之意，更象征著在險惡的時代大潮里乘風破浪、急流勇進，立志救國救民、振興中華，擔負起主宰國家前途和民族命運的大任，讓我們感受到的是青年毛澤東以天下為己任的雄心壯志。

3.師生共同探究，領略情懷。

思考：面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，詩人內心又涌動著怎樣的情感呢？

明確：面對欣欣向榮、自由奮發的自然之景，詩人內心自然充滿著興奮與喜悅，然而卻又發出了“悵寥廓”的深沉思考。萬山紅得燦爛，漫江綠得空明，百船競發，鷹沖云霄，魚舞清水……好一派雄渾壯闊之景，好一派自由奮發之景！大自然中的一切是如此自由美好，可眼前的人間又是怎樣？

作者不由得想到了苦難的中國，想到了不幸的人民，想到人間的“自由”已不知淪為何物。于是，作者深思，這人間蒼茫大地，究竟由誰來主宰，由誰來開創“自由”的新世界？這恢宏一問，讓我們看到的是心系蒼生、憂國憂民的毛澤東形象，而下闋的“崢嶸歲月圖”和“中流擊水圖”則更讓我們感受到的是毛澤東以天下為己任的崇高精神和博大情懷。

四、深情共讀，歸納總結

師生齊讀全詩，體會雄渾壯闊的意境美、昂揚奮進的情感美和以天下為己任的“精神美”。

小結（PPT）：

獨立寒秋圖：巍然屹立的青年毛澤東形象;

湘江秋景圖：雄渾壯闊、自由奮發的深秋意境;

崢嶸歲月圖：青年學子們投身革命、立志救國的壯志豪情;

中流擊水圖：毛澤東等革命青年以天下為己任、拯救民族危亡的崇高精神。

五、聯系現實，讀詩啟志

1.牢記囑托，激發共鳴。

在那樣一個風雨如晦的年代，毛澤東立志救國，帶領無數仁人志士開創了一個新中國，讓中國人民站起來了。而今，我們站在偉人的肩膀上，繼續勇往直前。那么，這首詞帶給今天的我們怎樣的啟示呢？我不禁想起了在中華民族偉大復興的征程中，習總書記曾在“十九大”報告中論述了“青年”之于“中國”的意義。

教師朗讀（PPT）：中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。

2.共情共鳴，引發壯志。

思考：當青年毛澤東在面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景時，他發出了驚天動地的一問：問蒼茫大地，誰主沉浮？（板書：誰主沉浮？）如果讓大家現在來回答這個問題的話，你們會給出怎樣的答案呢？

提示：可從詞的下闋中選取關鍵詞或短語回答。

明確：同學少年。（板書：同學少年！）

思考：那么，作為銀杏樹下的青年學子，此時此刻的你們又有怎樣的感想呢？

學生齊讀（PPT）：中華復興，我輩擔當;逐夢強國，舍我其誰？今天，我們從銀杏樹下出發，做一等學問，修一等美德！明日，我們必將肩負起祖國的前途、民族的命運，擔當民族大任，成為社會棟梁！

3.教師寄語，逐夢強國。

同學們，我愿你們志存高遠，立求學報國之堅定志氣;勇于擔當，蓄建設祖國之蓬勃銳氣;心胸寬廣，養復興中華之昂揚大氣;踐行初心，葆造福世界之浩然正氣。從銀杏樹下出發，做一等學問，修一等美德，成社會棟梁！

六、布置作業

（1）背誦全詞。

（2）微寫作：將本詞改為散文。

附：板書設計

沁園春 長沙

毛澤東

誰主沉浮？ 同學少年！

[本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2019年度一般資助課題《基于“文化傳承與理解”的高中語文教學研究》（課題批準號：XJK19BJC018）階段性成果]

羅立鋒，湖南省常德市第一中學教師。