考場上如何快速讀懂文言文

縱觀近五年我市中考語文試卷，文言文閱讀語段字數為300-500字，考題設計為6題左右，分值一般為17分。在有限的2.5小時內，卷面的閱讀量達5000字以上，學生要通讀文本，要思考完成語基、詩歌賞析、三個閱讀語段，一篇超過600字的作文，時間緊，任務重。學生正常發揮，只有20分鐘左右的時間完成其中文言文閱讀題，而且這篇文言文選材還是課外的。面對陌生的文本，學生必然要耗費大量的時間去閱讀。由此可見，在考場上，能夠快速讀懂文言文大意，對提高答題的準確率和效率至關重要。

“授人以魚不如授人以漁”，語文老師平時就要有意識教給學生操作性強的方法，有針對性進行解題指導。本文以南通中考語文試題中節選自《續資治通鑒》“文天祥屯潮陽”的文言文閱讀為例，談談考場上如何快速讀懂文章，奪取高分。

一、樹立自信，聯想閱讀

《課標》對7-9年級的學生要求是“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”。平時的文言教學基本上已經達成此要求。考場上的同學所需做的首先是克服畏難情緒，樹立自信，輕裝上陣，以冷靜的心態投入到閱讀中去。

中考文言文選段的題材一般是山水游記、人物傳記、散文、議論文等。“讀文先讀題”，“題好文一半”，標題即“文眼”。如果選文有標題則要鎖住標題，發散思維：標題交代了寫作對象是什么？文章的主要內容是什么？闡述了什么道理？文章如何得出這個道理的……

同時要關注文末交代的選段出處，有時會暗示考生文章的體裁。比如“文天祥屯潮陽”的節選自《續資治通鑒》，同學們不難判斷出《續資治通鑒》是一本史書，那么文章內容即為關于民族英雄文天祥的人物傳記。同學們很容易就會聯想到文天祥《過零丁洋》這首詩歌，自然地勾連過往時空記憶知識積累與眼前的陌生文本相佐證。因為熟悉文天祥的生平事跡以及他舍生取義的生死觀，必然會促進學生有方向性閱讀，助力他們快速讀懂文言文，理解文章大意。

二、反彈琵琶，問題推動

同學們通常的答題順序是先讀文后答題。有時不妨反彈琵琶，逆向思維，先答題后閱讀文章。還是以“文天祥屯潮陽”的文言文閱讀為例。

文言文語段后的第一道題目通常是用斜線（/）標出句子的朗讀停頓（共兩處），難度系數不大。文后第一題要求給“天祥帥麾下走海豐”標兩處朗讀停頓。結合句子的意思“文天祥率領手下的人逃跑到海豐”，可以明確句子的結構“天祥”是主語，“帥麾下”是謂語，“走海豐”是賓語，判定朗讀停頓為“天 祥 /帥 麾 下/ 走 海 豐”。文言文的朗讀停頓，涉及到詞義、語法等多方面的知識。教師平時要訓練學生積累一些停頓技巧：句首發語詞、關聯詞后要停頓;古二今一要停頓;主謂間要停頓;謂賓間要停頓……并指導學生誦讀一定數量的文言文以培養語感。

反彈琵琶還可以先讀文后提問，從提問中獲得一些啟發。文后第三題（1）“哪個詞高度概括了文天祥的精神品質”？這一題考查對人物精神品質的概括。這種題目的答案往往出現在文章開頭、結尾的總結性、概括性的句子以及承上啟下的過渡句中，這些句子往往是抒情、議論句。鎖定了答題區域，文章結尾“人以為忠孝所感”中的“忠孝”能高度概括文天祥的精神品質。提前看文后的題目，反彈琵琶，逆向思維，對于快速讀懂原文，是很有幫助的。在考場上，學生也一定能贏得寶貴的答題時間。

三、總觀總覽，據文解言

生活在現代的中學生對古代的典章制度、人物事情、生活習慣、以及古人對自己、對自然、對社會等的評價情況了解的確是鳳毛麟角。要想快速讀懂文章，還得從文本入手。一般來說，為了減少考生的閱讀障礙，出卷老師會在文本下方列舉相應的注釋，比如“文天祥屯潮陽”這篇文章提供了【注釋】①茅茨：茅草。②爇（ruò）：燒。③署：委任。④辟：召，征召。這些注釋不可忽視。有的文章注釋還會交代寫作背景、文章主要人物簡介等，抓住注釋讀文章，更能有助于學生快速把握文章大意。

通讀文本的過程中，要結合課內所學的實詞和句子意思確定所考詞語的意思。第（1）句話“文天祥屯潮陽”中的“屯”曾在“陳勝吳廣屯大澤鄉”中學過，這句的意思是“文天祥駐兵在潮陽”，屯，駐兵的意思;第（2）句話“弘范乃舟載茅茨”中的“舟”曾在“有好事者船載以入”中學過，這句的意思是“弘范于是用船載著茅草”，“舟”名詞作狀語，用船;第（4）句話“千載當偕行”中的“偕”曾在“寵辱偕忘”中學過，這句的意思是“千載應當和你同行”，偕，一同。有的實詞還可以聯系現在常用的詞語、成語的意思來理解，如第（3）句話“三遣諭禍福”的意思是“三次派人說明禍福”，遣，派遣。

陶潛說：“好讀書，不求甚解”，考場上同學們總觀總覽時不必字字落實，句句落實。解讀時遇到攔路虎，如果“增、刪、補、換、調”都解決不了問題，則不妨從“文”入手，通讀文本，聯系上下句，整體感知文章的“意”和“情”。

句子“劉子俊自詭為天祥，冀天祥可間走也”，其中實詞“詭”的意思，在課內并沒有學過，斷章取義地看這一句是很難看懂的。但是，根據上下文“天祥遂被執”，“別隊執天祥至，相遇于途，各爭真偽。得實，遂烹子俊”的語言環境，可以推斷得出這句話的文意是“劉子俊謊稱自己是文天祥，希望文天祥可以乘機逃走”。據文解言，能準確翻譯關鍵詞語“詭”謊稱的意思，“間”乘機的意思。

四、聚焦關鍵，言意共生

人物傳記的文言文中，凸顯的是一個關鍵人物，與文章中出現的其它或多或少的次要人物是有關聯的。“文天祥屯潮陽”的文言文選段的中心人物是文天祥，所寫的大部分事情都與文天祥有關，句子省略的主語大都是文天祥。但也提到了鄒沨、劉子俊、陳懿、劉興、張弘范、張千載等次要人物人，這些人做了什么，說了什么，跟文天祥有什么關聯？同學們要善于利用思維導圖理清人物關系，對于快速讀懂文言文，準確解答文后問題是大有裨益的。

如第三題（2）“全文從哪幾個側面表現了文天祥的精神品質？請簡要概括”。這一題就是考查次要人物對凸顯文天祥這一關鍵人物精神品質的作用。總觀總覽后不難找到突破口，從對手弘范對文天祥的評價“忠義人也”以及張千載跟隨文天祥，三年如一日為其提供美食，從側面襯托文天祥“忠孝”的精神品質感人肺腑。答題是還需注意“請簡要概括”的要求。

關鍵的人物要抓住，關鍵的句子同樣不可忽視。什么是要關鍵句呢？那些能揭示主旨、歸納要點，承上啟下的句子，或有深層含義，或能突出人物精神，或能點明寫作意圖……閱讀時找出這些關鍵句，進行散點整合，能幫助我們秉軸持鈞，快速解讀文本的深層意蘊。

以“文天祥屯潮陽”的文言文閱讀第五題為例。“孟子說：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。請結合全文內容談談你對‘大丈夫的理解”。此題考查對文章內容、文章主旨的理解，回答時可以結合文天祥的行為來分析。總觀總覽后，找出文中的關鍵句：①天祥至潮陽，見弘范。左右命之拜，天祥不屈。弘范曰：“忠義人也。”？天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”固強之，天祥遂書所過《零丁洋詩》與之，其末有云：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”③臨刑，殊從容，問市人曰：“孰南面？”或有指之者，即向南再拜而死。④人以為忠孝所感。聚焦這些關鍵句，結合前面的聯想閱讀、總觀總覽，從而達到言意共生的佳境。不僅能理解文天祥“大丈夫”的人物形象，對作品滲透的“大丈夫”情懷的國學文化也得以傳承：大丈夫就是面對困難能臨危不懼，忠心報國，不屈服于敵人的威逼的英雄。

當然，快速讀懂文言文的方法還有很多，教師應該把其中操作簡單、行之有效的方法教給學生。“教是為了不教”，方法的運用還需平時大量的閱讀訓練為平臺，還要以提高閱讀理解能力為基礎，方能提升學生的語文素養。這樣才能在緊張的考場上快速讀懂文言文。

參考文獻：

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董秀琴，江蘇省海安市城南實驗中學教師。