打造班級“新共享”文化

肖濛

勤儉節約是中華民族代代相傳的優良傳統。然而，隨著物質資源的日益豐富和人民生活水平的不斷提高，勤儉節約的美德似乎也漸漸淡化。

共享“一盒飯”

“小米粒”關系到“大民生”。就在今年，聯合國已發布糧食危機預警：全球瀕臨近50年來最嚴重的糧食危機，近6.9億人處于饑餓狀態，25個國家面臨嚴重饑餓風險。很多人認為，這些數據與我們無關。不，這些，與我們息息相關。

作為一名小學班主任，我一周有一半的時間會在班里陪著孩子們用午餐。我的班里有47個孩子，據我觀察，他們當中有5到7人每天的飯菜是不夠量的，而剩下的孩子，幾乎每個人都會有剩飯、剩菜。我也觀察過同樓層的其他班級，幾乎每個班每天倒掉的飯菜有大半箱。

我心里也很清楚，食堂的飯菜很難照顧到每個孩子的口味，對于大人來說，“光盤”都不是一件易事，更何況孩子？如果此時，我們只靠一句“不剩飯、不剩菜，節儉養德”去要求孩子們吃完碗里的飯菜，是否太過苛刻？這樣的理念是否又真的能走進孩子們的心中呢？我想，答案是否定的。

知其然，必先知其所以然。一天午飯過后，我給孩子們播放了提前下載好的視頻《一粒米到達餐桌需要多少勞動》。從整地、育苗、插秧、防治施肥、排水灌溉，再到收割、打稻篩選晾曬、脫殼、滅蟲殺菌，最后經過烹飪才能成為香噴噴的米飯。我又把平日拍的剩飯剩菜的照片展示在屏幕上，孩子們紛紛發出感嘆聲……

班長小明問我：“老師，這是我們一天中午倒掉的飯菜嗎？”

我答道：“是啊，我們班一頓浪費掉的飯菜，是一家三口兩天的口糧。”

孩子畢竟是孩子，善良，真誠，容易被打動。可若真正行動起來，堅持下去，我恐怕還得想點法子才行！

班主任陪餐，其實給了我一個身體力行、言傳身教的好機會。每天的午餐，老師與學生的菜品相同，只是分量會稍多一些，不過對我來說綽綽有余。

我拿出公用的消毒筷子對孩子們說：“這是學校消過毒的筷子。”然后把教師餐盒里的飯和菜撥出適量到自己的碗里，“老師今天中午吃這些就夠，飯盒里的飯菜都是干凈的，同學們喜歡吃什么就到老師這里來夾走哦。”

不一會兒，那份餐盒就空空如也。我對孩子們說：“如果你們也想和同桌或好朋友共享一盒飯，明天也可以帶自己的餐具來。但是一定要注意，學校的餐具都是經過消毒的，只能用公筷哦！”

果不其然，第二天，班上有一半的孩子帶來了自己的碗筷。午飯時間，整個教室其樂融融，“我要吃你這個！”“這個給你，你愛吃！”的聲音此起彼伏。我也隨時提醒孩子們，一定別將公筷公勺給“私用”了。

可喜的是，這天中午，班里的“光盤”變多了，剩飯剩菜也比往日少了一些。

事后我反思，“共享”也許本身就抓住了孩子們的興趣點。47個孩子口味各不相同，不管是“蘿卜”還是“青菜”，都能找到自己的“坑”，剩菜自然就變少了。在保證干凈衛生的前提下，“共享午飯”吃的是一種氛圍，吃的是一種快樂，學生食欲大增，胃口大開，剩飯自然也變少了。也許這個方法目前還不成熟，也未見得有多么明顯的成效，但是，好的習慣也是在一點一滴中養成的。

共享“一切”

為何會想到在班級打造“共享”理念？這就不得不提及前幾年大火的“共享經濟”。共享單車、共享電動車、共享汽車、共享雨傘……這些新型事物的出現讓人們認識了一種全新的生活理念，真正拉近了人們與“低碳環保”生活的距離。即使曾經紅極一時的“共享品牌”相繼走向衰敗，但不得不承認，“共享經濟”是這個時代必然的產物，其倡導的資源循環利用，不正與“勤儉”二字不謀而合嗎？ 既然已經開始了共享“一盒飯”，我何不把“共享”做到底呢？

針對孩子們丟三落四的小毛病，我在班里配備了一個“共享文具盒”，里面有各種被孩子們遺落的小文具，橡皮擦、尺子、筆芯、稿紙，等等。我也會經常往里面放一些自己用不完的文具。我立下一個規定：如果遺失了某件小文具，就可以到“共享管理員”那里去登記，核實情況屬實，便可以從“共享文具盒”里借走相應的物品使用。當自己用完了該件物品，而“共享文具盒”中又沒有新增該類物品時，則需要購買一件新的同款文具放進“共享文具盒”中。這樣，既避免了資源浪費，同時又能夠保證“共享文具盒”中有充足的文具。

其實，除了“共享文具盒”，班級還有許多地方可以用共享理念來打造。例如，共享圖書館、共享雨衣、共享相冊……總而言之，當你的班級管理開始以一個核心為目標時，你的理念也會一點一點地滲透進孩子們的心中，改變他們的行為。

由“勤儉”延伸到“共享”，其實也只是基于對日常生活與社會發展變化的關注、融合與思考。作為一名年輕班主任，我也一直在不斷探索，“十年樹木，百年樹人。”在這條任重道遠的路上，我們仍需砥礪前行。

（作者單位：湖北省武漢經濟技術開發區沌口小學）