高校外語教學中的德育教育途徑研究

【摘要】開展德育教育是完善高校教書育人過程的有效途徑，也是落實“立德樹人”根本任務的必要環節。外語教學作為高校開展文化知識教育的一門重要學科，要實現與對學生開展的德育教育的有效結合。筆者對高校外語教學中開展德育教育的必要性進行了闡述，并就如何在外語教學中開展德育教育提出了建議，以期提升高校育人效果和水平，提升大學生的道德品質和綜合素養。

【關鍵詞】高校外語教學;德育教育;途徑

【作者簡介】李恒強（1983-），男，漢族，山東濰坊人，山東外事職業大學，副校長，講師，研究方向：學生管理與思想政治教育。

【基金項目】本文系山東外事職業大學2018年校級重點課題“近代翻譯文化融入外語專業學生思想政治教育路徑研究”（項目編號：2018ZD02）。

一、 高校外語教學中開展德育教育的必要性

隨著我國綜合國力的增強，我國國際社會的影響力不斷加大，與世界各國的互通和交流不斷深化，為文化的交流和拓展起到了積極的作用。但同時，青年大學生的價值觀也呈現出了多元化趨勢，特別是在“信息爆炸”的時代，面對良莠不齊的信息沖擊，青年大學生的生活方式和思維方式也受到了一定的影響。雖然當代大學生整體上思想比較積極向上、敢擔當敢作為，但個別青年大學生受外來因素影響，存在盲目追求個人主義、缺乏對社會事件的準確判斷、社會責任感不強、價值觀定位不準確等問題。給高校的德育教育工作帶來了新的挑戰，增加了壓力。

與此同時，在我國高校教育中，德育教育不像其他專業學科教育一樣，沒有統一的標準，更沒有可參考借鑒的現成教材。很多高校的德育教育主要依靠通過發揮校園的文化育人功能、利用關鍵時間點進行主題教育、宣傳學習社會模范、召開主題講座等傳統方式開展，在新形勢下高校對青年大學生開展德育教育的效果還有待進一步提升。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出的關于貫徹黨的教育方針要求，對國家的人才培養提出了明確的目標：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育……加強理想信念教育和道德教育……把德育滲透于教育教學的各個環節……創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”高校培養的是具有高尚道德情操和完善人格的、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育部思政工作司2020年工作要點中也明確提出：要充分發揮校園文化育人功能。重點圍繞形象、載體、氛圍、情感、儀式、使命等六個關鍵要素大力挖掘并發揮好校園文化的育人功能。這些都充分說明了德育教育在大學生的成長過程中的重要作用。

但同時，德育教育又不是孤立的，要與其他的專業學科教育聯系在一起。德國著名的教育學家約翰·弗里德里希·赫爾巴特曾提出：德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的。這就說明學校的道德教育要落實在學科教學的堅實基礎上，從而也使學科教學具有了道德教育的任務。而高校教學中的外語，作為一門語言學科，不僅承擔著教授專業語言知識和技能的任務，而且在教學中會涉及不同語言國家的政治、地理、文化、宗教和價值觀等方面的內容，這些內容對學生的影響特別是思想上的影響是巨大的。特別是隨著我國對外開放水平的不斷深入，青年大學生參與國際交流的機會和人數越來越多，而大學培養的外語人才也是我國開展國際交流與合作的主力軍，青年大學生國內的德育教育水平直接影響到他們的行為方式甚至影響到國家形象。比如，在2020年初，在抗擊和防范新型冠狀病毒的過程中，北京某小區的澳籍“跑步女”事件、留學美國的大學生許某某事件等都暴露了他們道德上的短板和缺陷，但同時，我們必須承認這些人中的相當一部分他們的學術或者說專業水平是很高的。這也從側面提醒我們的廣大教育工作者：在教育過程中，不僅要注重專業知識和技能水平的培養，更要注重學生的思想道德培養，只有做到德才兼備，才能真正為社會所用、為國家承責。

二、 高校外語教學中的德育教育途徑

教育不僅包括教學，完善的教育需要充分發揮人類的身體的、智力的和道德的力量，有效的德育教育是整個教育過程中的重要一環。而專業教學本身則是對青年學生進行德育培養的基本方法和手段，二者相互協同，共同形成合力。

1. 提升教師自身素質，注重教師示范作用。榜樣的力量是無窮的。學高為師，身正為范，俄國著名教育學家、心理學家烏申斯基說過“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”這種觀點充分體現了教師在對學生的教育引導方面的重要作用。而在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，也明確了“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響”這一要求。教師的自身素養和水平，特別是道德素養和人格魅力對青年學生的影響是巨大的。教師不僅要不斷地提升專業水平，更要提高自身的道德修養、樹立正確的人生觀和教育觀，這樣才能在教學中影響學生、感染學生、引導學生，從而為青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀當好榜樣，這樣不僅能夠增強課堂上的專業教學效果，而且能夠正面引導學生形成正確的價值觀，進而實現理論教育和德育教育的有機結合。

2. 挖掘外語教學中的德育因素，尋找外語專業教學與德育培養的結合點。青年大學生現在處于心智成長的關鍵期，同時自主性和個性都比較強。所以，在外語教學中對學生進行德育教育，不能進行簡單的說教，而是要根據青年大學生的特點，充分挖掘課堂、教材中的德育因素，以潛移默化的方式進行引導，注重青年大學生的個性化需求。在教學中，可以結合教材內容設計與德育相吻合的場景和話題，使學生能夠在思考和討論中得到思想上的啟發和心靈上的震撼。

3. 積極開展第二課堂，延伸德育教育范圍。開展德育教育，不能只依靠日常的課堂教學，要充分利用第二課堂，第二課堂是有效開展德育教育的陣地。在外語教學過程中，教師要結合實際，加強與思政課教師、班級輔導員的溝通和交流，根據各學院和不同專業學生的情況開展豐富多彩的教育活動。比如，通過引導學生閱讀優秀的文章并就文章內容開展主題討論、組織開展外語辯論賽、外語演講比賽、對外國優秀影視作品進行配音大賽、定期舉辦國際文化與國際禮儀講座等。通過類似的這些方式和途徑，不僅能夠提升學生學習外語的興趣、豐富學生的學習內容、提升外語專業學習的效果，而且能夠有效地將德育教育納入對學生的引導和教育上來，相對于傳統的課堂說教式灌輸，第二課堂的教育往往能夠達到事半功倍的效果。

在第二課堂的開設和運行中，建議高校有條件的學院和班級將優秀的外語教師作為課外輔導學生的班主任，這樣能夠及時掌握學生需求，并且能夠真實地掌握學生的學習動態和教育效果，在教育過程中也有助于更好地完善和修正。

4. 改變傳統教學方式，創新對學生德育教育的興趣點。當代大學生對新鮮事物接受能力強、接觸多元信息的渠道也比較廣，并且愿意打破常規，而不愿意被傳統的說教式教育束縛。教師如果想真正把德育教育納入日常的專業學科教學中去，就必須改變傳統的教學方式。特別是在外語教學中，教師要根據教學內容，減少傳統的填鴨式教學方式，在教授好教材專業知識的前提下，積極倡導多采用話題式、討論式、交互式等教學方法，找到青年學生在專業學習中的個性化需求和興趣點，鼓勵學生之間、師生之間就相關話題進行外語交流，鼓勵學生表達內心想法。通過這些方式，不僅能夠提高學生的外語水平，而且能夠將德育教育潛移默化地納入課堂教學當中去。

隨著信息技術的不斷發展，網絡課堂教育對學生的影響也越來越大。在2020年新冠肺炎疫情防控期間，各類學校根據教育部“停課不停教，停課不停學”的要求積極開展網絡教學，網絡教育發揮的重要作用有目共睹的。在日常的教學中，除了傳統的課堂教學，教師也應積極利用網絡課堂，充分整合網絡資源，結合學生關心的國內外熱點話題制作網絡課件，并倡導學生積極參與網絡視頻制作，潛移默化地將德育教育內容糅合到教學當中去。

總之，隨著國家教育改革的不斷推進和深入，教育培養好專業技能好、綜合素質強、道德水平高、社會責任感強的社會主義合格建設者和接班人，成為學校和教育工作者的緊迫任務。社會、學校、家庭、師生要共同努力，才能真正打造“全員育人、全程育人、全方位育人”的綜合育人模式。特別是學校和教師，要在全面培養人才方面下好功夫，學校要堅決貫徹執行國家的教育方針和政策，主動創造條件，在學校的軟硬件設置上積極引導和鼓勵專業學科教師拓展思路進行專業學科教學與德育教育有效結合的教研活動;教師特別是外語專業教師要抓好專業課程教學這一載體，豐富教學途徑，在吸收借鑒外國先進文化的同時，要大力宣傳和弘揚我國的傳統文化，在培養學生專業技能的同時，要不斷提升學生的道德素養和水平。教師不僅要不斷提升自身專業素質和水平，更應根據教學發展需要積極開拓新的教學渠道、改進教學方式方法，這樣才能有效地促進專業教育和德育教育的有機結合并形成合力。德育教育在青年學生成長過程中起著舉足輕重的作用，學校和專業教師必須下足功夫，進行不斷的探討和研究，才能走出一條適合我國教育實際的外語專業教學與德育教育有效融合之路。

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