以生為本,建構(gòu)高效課堂

侯瑤瑤

小學(xué)階段是學(xué)生一生中非常重要的階段，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣好愛的養(yǎng)成和這一階段所接觸的內(nèi)容有很大關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)課程中的較難課程，涉及到邏輯思維和一些相關(guān)公式運(yùn)算等，小學(xué)生在脫離日常生活，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)不免突然一下感到枯燥和乏味，因此要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率還是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，對癥下藥，才能將他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂以灌輸式的教學(xué)方法主要是為了讓學(xué)生能夠聽懂理論知識(shí)，忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)效性，而隨著信息社會(huì)的到來，越來越多的人講究高效，為了讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂也隨之加入了“高效”活動(dòng)的氛圍中，其實(shí)要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的愿意自發(fā)學(xué)習(xí)，然后引領(lǐng)學(xué)生不斷探索，向前進(jìn)步，教師要根據(jù)每位學(xué)生的不同特征，制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

1 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師

高效的課堂是學(xué)生和教師一起努力的結(jié)果，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是打造高效數(shù)學(xué)課堂的第一步，只有學(xué)生在充分的信任教師后才會(huì)認(rèn)真的聽教師所講的每一節(jié)課，從而做到高效。數(shù)學(xué)從本質(zhì)上講是一門枯燥的學(xué)科，但是教師一直在這沉悶的氛圍中為學(xué)生們尋找學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們能夠燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。然而學(xué)生一旦遇到難以理解的內(nèi)容還是會(huì)感到乏力，這個(gè)時(shí)候雖然從一方面來講是學(xué)生對數(shù)學(xué)快要失去希望的時(shí)候，可是從另一方面來說也是教師與學(xué)生培養(yǎng)感情的大好時(shí)機(jī)。教師可以和學(xué)生單獨(dú)相處進(jìn)行談心，有耐心的開導(dǎo)他，然后適時(shí)的對他進(jìn)行鼓勵(lì)，不一定非要講什么大道理，也可以是聊一聊生活中的小事，拉近師生之間的距離，從而發(fā)現(xiàn)每一學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行合適的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。像一個(gè)成績中等偏下的一年級(jí)學(xué)生，在一次小考中數(shù)學(xué)差點(diǎn)不及格，這對于他來說，無疑是一個(gè)不小的打擊，這時(shí)教師可以將學(xué)生請到辦公室來，和他進(jìn)行單獨(dú)對話，注意要和顏悅色，不可露出過于嚴(yán)厲的表情，否則小學(xué)生會(huì)因膽怯而無法向老師袒露內(nèi)心真正的想法。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都渴望被人稱贊和承認(rèn)，教師不要吝嗇自己贊美的話語，在課堂上多叫學(xué)生回答問題，讓學(xué)生知道教師是一直關(guān)注和關(guān)愛著他們的，從而提高學(xué)生的自信心，讓他們愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的飛躍。

2 教師應(yīng)提高綜合實(shí)力，令學(xué)生信服

教師自身也要有過硬的業(yè)務(wù)能力，師德、知識(shí)涵養(yǎng)等等，要從內(nèi)而外讓小學(xué)生覺得教師是一個(gè)崇高的值得尊敬的人，這樣教師說的道理學(xué)生才會(huì)真正的聽下去，講的道理才能牢牢記住。如果學(xué)生覺得教師是一個(gè)沒什么能力的人，那教師對學(xué)生所有的關(guān)心和教導(dǎo)都是事倍功半。例如在對人教版六年級(jí)下冊中《圓柱的表面積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先展現(xiàn)自己的實(shí)力，可以先用紙片打造好一個(gè)圓柱體，然后打開先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圓柱側(cè)面積的運(yùn)算，如果學(xué)生忘了的話一定要適時(shí)的給予思維方式上的引導(dǎo)，讓他們先自己想出來，若是實(shí)在難以解答就細(xì)心指導(dǎo)教學(xué)，先讓他們掌握基礎(chǔ)，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，“既然已經(jīng)知道了圓柱側(cè)面積的算法，那么表面積是不是比之多了兩個(gè)相同的圓，這又該如何計(jì)算呢？”利用展開圖讓學(xué)生能夠進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)換，由衷的對教師如此精彩的平面圖演繹感到敬佩，令學(xué)生愿意信服教師的智慧，從而放心將自己數(shù)學(xué)的未來生涯交予一個(gè)放心可靠的教師手中。

3 注重情景教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

小學(xué)生的天性相對而言就比較貪玩好動(dòng)，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對于小學(xué)生而言太過沉悶，低年級(jí)的小學(xué)生更是無法在課堂上集中他們的注意力，更別提讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是在數(shù)學(xué)這一門課程上，大多數(shù)教師都只會(huì)一味的傳輸理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生自身的興趣，這種方式學(xué)生一開始會(huì)聽，但由于太過枯燥不出半節(jié)課學(xué)生的心思便不在課堂上了，所以為了使數(shù)學(xué)課堂能夠活躍起來，教師要注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，首先要讓課堂變得輕松愉悅起來，良好的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生能夠由衷的愛上課堂。

教師可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在小學(xué)一年級(jí)的《一到五加法》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們購買一捆小棒來代替數(shù)字，做到人手一捆。如1+3=4，教師可以說：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們拿出一個(gè)小棒。”“好，下面跟著老師一起再拿出三根小棒。”“好，現(xiàn)在讓我們來數(shù)一數(shù)你們桌上一共有多少小棒呀？”這樣，不僅簡單易懂，也讓每一位同學(xué)都可以動(dòng)手操作思維活躍起來。

除此之外，教師也可以通過做游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。例如在《一到五的加法》學(xué)習(xí)中，找?guī)孜粚W(xué)生給他們固定的數(shù)字，告訴他們“從現(xiàn)在開始，xx你就是4，那多少加多少等于4呢？”“對，1+3=4，2+2=4，只要我說道這兩個(gè)加法你都要站起來哦。”這樣依此類推，多找?guī)孜煌瑢W(xué)，還要獎(jiǎng)罰分明，決出最后的勝者，以此來鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以教師在課前還可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些小禮品給學(xué)生驚喜。教師通過生動(dòng)的文字語言，或者是肢體語言還有熟練的教學(xué)技巧，飽滿的情感等，這些較為直觀的教學(xué)方法都可以使課堂氛圍完全被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠在自己喜歡的事情中發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)，這樣一來知識(shí)會(huì)牢牢的記在他們的腦中，對數(shù)學(xué)的興趣也就油然而生了，總而言之，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣才是打開數(shù)學(xué)高效課堂的一把至關(guān)重要的鑰匙。

4 高效的課堂需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)

正如上文所提到的，高效的課堂是師生共同努力的結(jié)果，除去教師在課堂中的講解過程，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)等讓學(xué)生成為課堂的主體，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有基本的主動(dòng)性和積極性。高效率的課堂免不了每個(gè)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，提前儲(chǔ)備知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，在第二天的課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和真實(shí)水平，能夠做到“教師一點(diǎn)，學(xué)生就通”的效果。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的課程《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中前一天晚上教師在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生們自己回家預(yù)習(xí)一下第一章節(jié)的內(nèi)容，第二天上課時(shí)教師在課堂中提問：“那小朋友們可以告訴老師你們家里有哪些東西是正方形的嗎？”這個(gè)時(shí)候前天晚上預(yù)習(xí)過的學(xué)生一定能夠迅速的做出回答，避免了上課臨時(shí)思考對于時(shí)間上的浪費(fèi);除去課前預(yù)習(xí)這一種方法之外，教師還應(yīng)在課堂上起到學(xué)生的引領(lǐng)作用，而不是用自己的思維方式去限制學(xué)生的自由發(fā)展，比如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊的《數(shù)對》時(shí)，教師先說：“同學(xué)們知道自己現(xiàn)在所坐的位置應(yīng)該怎么表示嗎？這樣的位置用數(shù)對應(yīng)該怎樣描述，再看看相同列數(shù)或者相同行數(shù)的數(shù)對又有什么相同與不同之處呢，要用心思考。”這樣的話語先激發(fā)了學(xué)生的興趣，愿意自己主動(dòng)地進(jìn)行對數(shù)學(xué)的探索，教師也能夠從根源上達(dá)到高效課堂的目的，為國家和社會(huì)盡快培育出高素質(zhì)的人才。

5 結(jié)束語

教師想要打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教課方式還有各個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的方面都必須要圍繞學(xué)生進(jìn)行，以學(xué)生為主體，突出其主要地位，做到教學(xué)的一切目標(biāo)都是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新其思維模式。還要采用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到快樂，建立起他們的自信和對數(shù)學(xué)的興趣。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師和學(xué)生的共同努力，兩者之間缺了哪一方都是不可能成功的，為了成功為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)生在課堂上的主體地位是絕對不可撼動(dòng)的，教師只能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

（作者單位：集安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）