基于生活化教學(xué)理念的中職思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

徐昊

隨著教育理念的不斷變革與發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的主體地位和參與感，生活化的教學(xué)理念也因此得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。本文以中職思政課堂教學(xué)為例，將思政知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活相結(jié)合，做到知行合一，在思政課堂教學(xué)過(guò)程中探索生活化的教學(xué)理念。

1 中職思政課堂教學(xué)生活化理念的解讀

教學(xué)理念生活化就是將這種理念融入中職思政課堂教學(xué)中，換而言之，也就是中職思政課堂教學(xué)社會(huì)化，是一種讓學(xué)生通過(guò)思政課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到社會(huì)的各類(lèi)行為規(guī)范的過(guò)程。通過(guò)這種生活化理念，可以逐步的增強(qiáng)思政教學(xué)課堂內(nèi)容的實(shí)踐性和社會(huì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的主體參與感和積極性，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

2 生活化教學(xué)理念融入中職思政課堂教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只管一味地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)和思想概念，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行很好的結(jié)合，嚴(yán)重脫離了生活和實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試和取得高分，思政教學(xué)中的核心內(nèi)容并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，缺乏了將思政知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。

將生活化教學(xué)理念融入中職思政課堂教學(xué)是非常有必要的，思政課堂的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生具備獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。而且中職學(xué)生以后畢業(yè)是要走向社會(huì)的，所以教師要改變傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式，引入生活化教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生以后能夠更好的邁入社會(huì)。

3 中職思政課堂引入生活化教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 引入更多的生活化知識(shí)，加強(qiáng)思政教材與生活聯(lián)系的密切性

思政教材內(nèi)容大部分內(nèi)容都被強(qiáng)烈的理論知識(shí)占據(jù)，所以具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生難以理解，也給教師教學(xué)造成了一定的難度。所以為了將生活化理念教學(xué)引入思政課堂教學(xué)中，我們就需要將更多的生活化知識(shí)引入思政教材中，不僅加強(qiáng)了思政課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，而且還降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠更好地理解思政教學(xué)中所要傳遞的核心內(nèi)容，從而加深對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的理解。

雖然現(xiàn)在思政教材內(nèi)容已經(jīng)引入了一些生活化的知識(shí)，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以在思政教材內(nèi)容中增加生活化知識(shí)的同時(shí)，還需要教師在思政的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的利用生活化的理念去進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)生活化教學(xué)理念更好的與思政課堂教學(xué)的融合。

比如在進(jìn)行《生產(chǎn)與消費(fèi)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，除了教材中可以加入一些生活化的知識(shí)之外，教師可以在課前進(jìn)行情景導(dǎo)入，拿教室里的桌椅、黑板、風(fēng)扇等等物品進(jìn)行舉例，這些物品都是先經(jīng)過(guò)生產(chǎn)的工序，然后學(xué)校再進(jìn)行購(gòu)入，這就是一個(gè)生產(chǎn)與消費(fèi)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的概念有了一個(gè)大體的理解之后，教師再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：生產(chǎn)決定消費(fèi)以及消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用等等內(nèi)容。

在進(jìn)行正式的教學(xué)時(shí)，教師都可以將教材中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，比如生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式這一內(nèi)容，如果教師只是單單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生的話(huà)，學(xué)生可能不會(huì)理解：為什么生產(chǎn)會(huì)決定消費(fèi)的方式？教師這時(shí)候就可以進(jìn)行舉例了，以前的時(shí)候人們購(gòu)物只能去現(xiàn)實(shí)中的市場(chǎng)，但是現(xiàn)在購(gòu)物的方式是多種多樣的，除了現(xiàn)實(shí)購(gòu)物，還可以進(jìn)行網(wǎng)購(gòu);還有以前人們聊天除了面對(duì)面就是通過(guò)書(shū)信的方式，受地域限制影響比較大，但是現(xiàn)在人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行聊天，便利性極強(qiáng)。由于生產(chǎn)的發(fā)展，使我們的購(gòu)物方式和聊天方式都發(fā)生了極大的改變，這難道不是生產(chǎn)改變了消費(fèi)方式嗎？

3.2 引入情景進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感促進(jìn)生活化教學(xué)

思政教學(xué)過(guò)程往往是枯燥的、無(wú)趣的，由于使用的是普通高中的思政教材，所以中職的學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解也有一定的難度。教師可以在思政課堂的教學(xué)過(guò)程中引入一些相關(guān)的情景，進(jìn)行合作演繹，讓學(xué)生充分的沉浸在體驗(yàn)式教學(xué)中，從而促進(jìn)生活化教學(xué)理念在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

比如在進(jìn)行《事物是變化發(fā)展的》這節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以在課前引入“南京長(zhǎng)江大橋炸與不炸”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己選擇炸與不炸的理由。教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和討論結(jié)果引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)和人類(lèi)社會(huì)都是變化發(fā)展的這一哲學(xué)道理。通過(guò)加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)一步體會(huì)到發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課外資源和教材資源結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行合作演繹情景小品《傳統(tǒng)與時(shí)尚的沖突》。通過(guò)學(xué)生對(duì)此小品的情景演繹，讓學(xué)生在情景演繹的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化和時(shí)尚文化進(jìn)行討論，以此讓學(xué)生對(duì)新舊事物的發(fā)展變化有一個(gè)更加深刻的理解。同時(shí)通過(guò)這個(gè)小品的情景演繹，可以很鮮明的展示出新舊事物是如何發(fā)展變化的，傳統(tǒng)文化和時(shí)尚文化的沖突暗示著舊事物的淘汰和新事物的產(chǎn)生，還可以讓很多學(xué)生走出知識(shí)誤區(qū)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感促進(jìn)生活化教學(xué)。

3.3 布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

除了將生活化教學(xué)理念引進(jìn)思政教學(xué)課堂以外，教師還要注重學(xué)生課余時(shí)間的生活化學(xué)習(xí)，這樣雙管齊下，會(huì)取得雙倍的效果。教師在進(jìn)行完課上的教學(xué)之后，往往會(huì)布置或多或少的課下作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)φn上的內(nèi)容加以鞏固，做到學(xué)以致用。為了更好的促進(jìn)生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┥罨鳂I(yè)，例如教師可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索答案的能力;教師還可以布置一些社會(huì)實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)親自實(shí)踐，獲取相關(guān)的資料，然后進(jìn)行分析整合，最后以小組的形式進(jìn)行上交或者匯報(bào)實(shí)踐成果。

比如在進(jìn)行《價(jià)格變動(dòng)的影響》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師在完成課上教學(xué)內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐調(diào)查的作業(yè)。首先教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，然后通過(guò)走訪(fǎng)超市、街道或者居民家庭，采取訪(fǎng)問(wèn)、筆錄或者問(wèn)卷等方式，最后將小組成員的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整合，做一份《關(guān)于價(jià)格上漲對(duì)于居民生活影響的調(diào)查報(bào)告》。

比如在調(diào)查的過(guò)程中，以肉類(lèi)漲價(jià)為前提，采訪(fǎng)到的超市的工作人員說(shuō)：“肉類(lèi)價(jià)格上漲了，肉類(lèi)的銷(xiāo)量因此減少，魚(yú)類(lèi)、雞蛋、海產(chǎn)品的銷(xiāo)量有所增加，但是糧食類(lèi)的產(chǎn)品基本上沒(méi)有受什么影響。”采訪(fǎng)到的居民說(shuō)：“肉類(lèi)漲價(jià)減少肉的購(gòu)買(mǎi)，盡量以雞蛋、魚(yú)類(lèi)、海產(chǎn)品來(lái)代替，每月的食品花銷(xiāo)增多，但是食品類(lèi)不得不買(mǎi)，只能減少一些貴重物品的消費(fèi)。”通過(guò)對(duì)超市工作人員和居民的采訪(fǎng)來(lái)看，價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響是很大的，而且生活必需品都價(jià)格變動(dòng)影響較小，高檔耐用品受價(jià)格變動(dòng)影響較大。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容生活化，評(píng)價(jià)主體多元化

現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)主體一般都是教師，評(píng)價(jià)形式為試卷考試，評(píng)價(jià)內(nèi)容為理論知識(shí)的考查，不僅太過(guò)單一，而且缺少與生活和實(shí)際的結(jié)合，評(píng)價(jià)不夠生活化。我們要促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，改變?cè)u(píng)價(jià)目的是應(yīng)付考試和升學(xué)這種錯(cuò)誤理念，除了要對(duì)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要把學(xué)生的思政素質(zhì)、實(shí)踐表現(xiàn)等內(nèi)容列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。不僅如此，我們還要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，除了教師評(píng)價(jià)之外，還要增加學(xué)生之間的互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，根據(jù)這些評(píng)價(jià)的結(jié)果得出一個(gè)總體的評(píng)價(jià)結(jié)果。

比如教師可以在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，多多開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，小組成員之間也可以根據(jù)各自的表現(xiàn)互相給出評(píng)價(jià)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，教師可以將學(xué)生的實(shí)踐匯報(bào)成果發(fā)送給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)給出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了思政教學(xué)中的理論知識(shí)，教師還要增設(shè)其它評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加的生活化，并合理的進(jìn)行比例分配，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理。

4 結(jié)論

總之，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將生活化教學(xué)理念引入中職思政課堂教學(xué)中是非常有必要的。為了促進(jìn)生活化教學(xué)理念更好的應(yīng)用于中職思政課堂教學(xué)，就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在思政教材中引入更多的生活化知識(shí)，采用情景式教學(xué)方法，布置生活化作業(yè)，形成生活化教學(xué)評(píng)價(jià)等等，這都是教師需要為之努力的。所以我們要在合理分析生活化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，有效的開(kāi)展思政課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷地提高中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和水平。

（作者單位：南京市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）