基于智慧課堂下的初中數學教學策略研究

唐芝芬

摘 要：數學教師開展以智慧課堂為中心的課堂教學改革，有助于加深學生對數學知識的理解，提高學生自主學習數學的能力。本文以初中智慧數學課堂的開展情況為中心展開探討，分別對其存在的問題以及優化策略進行詳細分析。

關鍵詞：智慧課堂;初中數學;存在問題;優化策略

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-021-1

智慧課堂的教育目標是工具性向人本性的轉化過程，是人本導向的過程。教學關系是由教為主轉向學為主，體現在教法是講解、啟發、討論、參與的整合，學法是接受、合作、探究、自主的循環。為實現更為高效、理想的數學授課效果，相關教師應該對自身數學授課手段、授課理念等方面加以改進。經相關研究發現，數學教師如能在授課期間重視初中學生學習興趣、自主學習能力等方面的培養與教育，則有助于初中學生數學考試成績的提升。初中學生在數學智慧課堂的教育下，逐漸養成良好的數學學習習慣，真正實現了學以致用這一目標。但是，受現實因素影響，很多學校的數學智慧課堂并沒有達到上述目標。以下筆者分析一下智慧課堂在初中數學課堂中存在的問題以及優化的策略。

一、存在問題

1.方法陳舊，效率低下

初中數學階段的學習，在學生數學學科的學習道路中占據較為重要的地位。通過調查我校智慧數學課堂的開展情況可以發現，智慧數學課堂并沒有被有效地應用到教學當中。很多教師在授課時，仍然使用填鴨式的陳舊方法，其結果授課效率低下，難以激發初中學生對數學學科的興趣。

2.互動較少，缺少交流

新課程標準要求明確指出，相關教師在授課期間應該重視初中學生的實際課堂感受。要注重交流互動。數學教師開展智慧課堂授課活動，有助于初中學生主體地位的體現。但是，在實際教學中，很多教師并沒有做到這一點。大部分教師在授課期間，與初中學生之間的有效交流較少。這一情況，嚴重影響初中學生主體作用的有效發揮，難以提高學生數學學習效率。

二、優化策略

1.因材施教，分層教學

通過調查我校學生數學學科的學習情況發現，初中學生數學成績隨著年級的升高逐漸出現兩極分化的不良現象。針對這一數學智慧課堂授課現狀，相關數學教師應該優化自身智慧課堂的授課手段，并積極開展更具針對性的數學授課。以函數部分的教學為例，數學教師可以將本班級學生分成各個層次，并開展因材施教的數學授課。對于數學理解能力較強，且基礎扎實的初中學生，教師應該積極展開延伸類的函數授課。對于數學基礎較差的這部分學生，數學教師則應該以基礎性教學為主，并確保相關學生能夠掌握函數課程中的重點內容。

2.著重培養初中學生自主學習數學的能力

智慧數學課堂較為重視初中學生數學學科核心素養方面的訓練。為實現這一授課目標，相關教師在數學授課期間，應該著重培養初中學生自主學習數學知識的能力。具體表現為：教師應該鼓勵初中學生進行有效的課前預習。為檢驗初中學生的預習效果，相關教師可以適當布置一些相關問題給學生，并在授課前檢查學生預習效果。這一行為，促使師生之間有效互動增多，學生主體地位也得以真正體現。在這一數學授課背景下，初中學生逐漸養成良好的課前預習習慣，并且能夠逐步糾正自身不當的學習方法，同時也不能忽視教師的指導作用。

3.增加師生之間的有效交流

為幫助初中學生更好地理解數學課程知識，相關教師應該多與學生進行有效交流，以便及時掌握學生的真實學習情況。同時，增加與初中學生在智慧數學課堂中的有效交流，使初中學生能夠真正參與到相關授課活動當中。仍以函數部分的教學為例。數學教師在授課期間，可以增加情境數學教學的環節。在這一情境中，數學教師應該鼓勵初中學生自己扮演數學教師，并給其他的同學講解函數題目。在模擬授課期間，初中學生在數學課堂中的主體作用得以真正發揮。為保障這一授課環節的教學效果，相關教師也可以將自己當作一名學生，并在班級學生講解的過程中，提出問題。數學教師的提問應該具有針對性，使初中學生能夠直觀地認識到該函數問題中的難點內容。并且能夠在一定程度上，激發初中學生對數學學科的學習興趣，使其愿意主動與教師進行有效交流。筆者認為，數學教師重視與學生在智慧數學課堂中的有效交流，并引導其真正參與其中，有助于實現學以致用這一數學授課目標。

綜上所述，相關教師積極展開數學智慧課堂授課活動，對其教學質量的提升具有一定積極作用。為構建更為理想且高效的數學智慧課堂，相關教師應該轉變自身的教學理念，積極開展與新課程標準要求相吻合的數學授課活動。應該因材施教，分層教學，積極與班級學生進行有效交流，積極開展符合學生實際需求且感興趣的數學智慧課堂授課活動。使其掌握良好的數學學科學習方法，不斷提高學生自主學習數學知識方面的能力。同時，不斷對自身智慧數學課堂的授課手段加以優化，為學生創造一個更為理想的數學學習條件。

[參考文獻]

[1]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）.

[2]王金.“智慧課堂”建設的實踐與思考——初中數學學科如何實踐智慧的教育教學[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（09）.

（作者單位：廣西省桂林市全州縣第五中學，廣西 桂林541500）