游戲教學法在小學英語教學中的應用分析

【摘要】眾所周知，我們國家非常重視對小學生的基礎文化教育，小學英語方面就是其中之一。相對于數學和語文來講，英語對于小學生來講是一個比較難掌握的一門學科。再加上小學生由于心智發育不夠成熟，對于英語這門學科的理解還比較淺薄，所以想要學好英語是一件比較困難的事情。在小學英語教學開展游戲教學法是一個非常重要的內容，這也是很多英語教師給學生講述英語知識時所用到的重要教學方法。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學法;有效策略

【作者簡介】賈瑩，貴州省桐梓縣木瓜鎮中心學校。

如何提高小學生的英語水平已經成了小學英語教學的重中之重，任課教師只有讓學生真正地學會怎樣讀單詞和英語句子，才能讓學生從根源上學好英語這門課程。在應試教育教學的影響下，任課教師的教學理念和教學模式相對于以前盡管有了一定的創新，但是很多情況下還在按照傳統的教學模板開展教學內容。在英語課上，存在部分教師在課堂上一直反復強調句子中的語法詞匯等等，緊接著讓小學生死記硬背這些知識點。近些年來，有關教育者提出了游戲教學法，將其應用于日常的小學英語教學當中其效果和反響可謂非常好。

一、游戲教學法應用于小學英語教學中的必要性

英語這門學科不光是要看重理論知識，最重要的就是要學會用英語進行交流和溝通。所以，想要提升學生的語文專業知識能力，就必須要展開課堂互動游戲教學活動這種教學方法。在大多數的英語課堂教學當中，任課教師都必須要添加一些游戲教學或者其他比較有創新性的游戲元素在里面，這樣可以幫助學生更快速地進入英語教學課堂狀態，同時游戲這種課堂互動可以在很大的程度上讓學生感受到學習英語的樂趣，讓他們用健康樂觀的心態去迎接高中生涯，任課教師不能像以前那樣，只注重學生的學習成績，要求他們死記硬背，這樣是不利于學生全面發展的，我們要以學生健康發展為前提，多開展這種課堂互動游戲，以此達到激發學生快樂學習英語的興趣。

由于英語這門學科的特殊性，本身就需要加強生生之間、師生之間的交流互動。通過在課堂中設置游戲這一環節，可以在很大的程度上消除學生學習的心理壓力，又能幫助學生快速掌握教師所講的英語知識點，在設置相應的游戲情景中，鞏固他們以前所學的英語內容。這對于學生來講，可以幫助他們快速提升英語成績，也能在一個輕松快樂的氛圍中感受到英語這門學科的獨特魅力。

二、小學英語課堂的基本現狀和游戲教學法在英語教學中應用存在的問題

1. 小學英語教學課堂的基本現狀。我國小學英語教學課堂普遍存在教學效率低下的現象，這種效率低下具體體現在教師在課堂上，全心全意地為學生講述本節課要講的教材內容，將書上的知識點一點一點地講給學生聽，可是學生似乎接受不到這種信號，對教師講的內容一知半解，無法正確掌握英語的知識點，甚至會對英語產生一種厭倦的心理。我國小學英語教學課堂的現狀就是這樣，教師辛苦講課，學生反而提不起興趣，學習的效果自然特別低。學生一直都是在被動地接受教師傳送的知識，在課堂上不主動和教師進行有效的溝通和交流，整個英語課堂的氛圍顯得格外枯燥無味。

2. 小學英語教學課堂存在的問題。近些年，教育改革已經不僅僅是一句口號，更是全體教學教師完善教學模式的方向。可是即便如此，部分英語教師在開展教學課堂時，依舊會采用傳統的教學模式，只是一味地將知識灌輸給學生，不能靈活地轉化教學模式，采用創新式的教學課堂，去給學生講述英語教材內容，這樣很容易打擊學生的積極性。另外，學生不敢與英語教師過多的交流，他們心里有些懼怕英語教師，和英語教師保持很大的距離感，而這種距離感對他們的英語學習非常不利，總而言之，師生的互動性不強，是英語課堂存在的一個重大問題。一旦學生不和教師進行有效的學習溝通和交流，這樣的英語教學課堂必定是失敗的。

3. 游戲教學法應用于小學英語教學存在的問題。游戲教學發作為一種新型的現代教育方法，很多教師并沒有完全地掌握住游戲互動教學的內涵，所以導致游戲教學法只是走一個表面上的流程，并沒有深入地挖掘出背后的重要價值意義，學校的管理者和學校的教師只是一味地重視對基礎知識點內容的講解，認為這樣才能有利于促進小學生去了解知識的魅力。其實，可以通過游戲互動教學，更好地幫助學生培養自己的綜合素質，可是流于形式的游戲教學無疑是在浪費時間，對學生的成長起不到任何的積極作用。除此之外，部分學生的家長對課堂互動游戲教學持反對態度，這些父母認為在小學生涯教學過程中，教師應為學生講授專業上的知識點，為學生順利步入初中打下夯實的基礎，認為游戲互動教學根本無法帶給學生幫助，再加上如果課堂互動游戲教學不能從本質上被挖掘出來，很容易遭到父母的強烈反對，那么課堂上游戲教學法就很難在學生中開展下去。

三、游戲教學法在小學英語教學當中發揮的作用

1. 寓教于樂，減輕學習負擔。眾所周知，高中階段的學生所承擔的學習任務是非常大的，而且高中生的心態往往很容易受到外界各種因素的影響，所以他們的學習狀況也是時好時壞，很容易對學習產生一種厭倦心理。如果能在英語教學當中增添課堂互動游戲環節，會在一定程度上能夠幫助他們消除這種負面的心情和情緒，在輕松歡快的氛圍內去享受學習，這樣才能保證英語學習的效果是非常理想的。如果教師只是死板地傳授英語教學的知識點，這種情況下，學生很容易喪失對這門學科的興趣，在課堂上也打不起精神。通過課堂互動游戲，可以讓學生在輕松的氛圍下去學習英語，也能更進一步地提升他們的英語能力。課堂互動游戲打破了傳統固定死板的教學課堂，讓英語教學充滿了無限的生機和趣味性。簡單來講，課堂游戲教學活動既能保證任課教師教學的質量，也能夠提高學生的英語知識水平。

2. 開發智力，增強學生的學習能力。科學有效的游戲設置，往往更能激發學生不一樣的思維，從而增強他們的學習能力和思維開拓能力。課堂互動游戲需要整個班級的所有學生參與進去，不需要太多的規則和限定，這樣也有助于學生發揮他們的能力和潛力，在游戲互動中也能加強師生之間的合作和交流。在某些合作游戲的完成過程當中，每個學生都能通過各自的觀察，看到周圍同學身邊的優點和優勢，學習他們的優勢，補缺自己的不足，這樣就能從另外一個層次讓自己的知識得到升華和提高。課堂游戲互動本身就是為了不斷地啟發學生的潛力，開發學生的智力，讓學生學習的能力在游戲中得到全新的提升和培養，同時加強學生團結合作的能力，在互幫互助的氛圍中，更容易提高他們學習的能力以及對學習的興趣。

比如，任課教師在講“Festivals”這一章節內容的時候，讓英語教師可以根據這章節的內容設計一個游戲，再結合多媒體軟件和設備播放輕松的音樂，讓學生跟著節拍，說出他們所知道的節日，如果沒有卡上點，或者說不出來的學生就要用英語給大家講一個小故事，或者朗讀前面學過的課文，也可以讓學生挑選自己的好朋友一起讀英語課文。一起朗讀課文的時候，就會有一個明顯的對比，教師這個時候就可以讓雙方學習對方的優點，注意他們的英語優勢所在，然后結合自己的不足，不斷地完善自己的英語水平。這樣小小的游戲課堂互動，就能讓學生更加全面地認識自己，間而不斷地完善自己的英語水平，在交流當中增強學生的學習能力，繼而不斷地擴充自己的英語詞匯量和語法。

3. 加強溝通，創造交流機會。完成一個游戲本身就需要師生之間不斷地交流和配合，要是說一個人完成游戲固然是說不通的。英語課堂中的游戲設定必須需要英語交流和英語表達，不然的話就不能稱得上是英語教學活動的內容。所以，任課教師在設置游戲的時候，一定要盡可能地保證學生能夠用英語交流，用于交流的時間和機會必須是充足的，這樣就能夠讓更多的學生有更多的時間和機會，用英語表達自己的想法和觀點，讓自己在課本上所學到的單詞和語法結構，用于日常的交流當中，這樣不僅能夠再次強化學生對英語知識點的記憶和理解，還有助于提高學生的語感和表達能力。

四、課堂互動游戲在小學英語教學中的應用策略

1. 創設游戲情景。關于游戲的設計和整體布局是需要英語教師不斷地結合所要講述的英語知識和學生的整體狀況開展的，在聽說英語課堂中，教師最主要的任務就是提高學生的聽力和口語能力。所以，在開展游戲教學活動的過程中，可以以游戲的形式讓學生進行表演和交流，這樣的游戲情景能夠讓學生快速地融入英語課堂，也有助于課堂互動游戲高效地完成和進行。

2. 加強教學內容在游戲互動教學中的應用。在游戲教學活動當中，如果教師能夠靈活掌握，就應該在以后的課堂中多次引用游戲互動教學。和傳統的教學方法不一樣，游戲教學法是讓學生在游戲中學習和鞏固知識，在這個過程中，學生既能在輕松歡樂的氛圍內學習到專業上的知識，又能在這個過程中加深對學習知識的理解和掌握，可謂是一石二鳥。所以，不能讓游戲互動只是一種口號，學校的管理人和領導者應將其落實到日常的教學當中。比如，如果英語教師想要考查學生對上一章節單詞記憶的情況，并設置相應的卡片分成小組，讓學生進行知識搶答，教師舉起卡片中的漢字，讓小組的學生回答它的英語單詞。所以，要想讓課堂互動游戲，充分的發揮它的作用，任課教師就必須讓整個游戲貼近于教學內容，只有這樣才能保證課堂質量的有效性。

3.制訂合理有效的管理制度。在我國小學英語游戲教學活動實際開展過程中，想要為學生帶來積極有效的影響，不能盲目地開展英語互動游戲活動，應該具有計劃性和方向性，對學生學習和成長才有著重要的指導意義。因此，在開展游戲互動教學之前，應制訂合理有效的管理制度，明確每個工作人員的具體工作職責和任務，在課堂游戲互動開始之前保證能夠對游戲場所和游戲形式和活動意義進行明確劃分。如果制訂了合理有效的管理制度，這部分任課教師在開展工作時，便可以定期更換游戲教學形式和活動內容，不斷地創新游教學的模型，從而防止學生對其產生厭煩心理。

五、結語

課堂游戲教學法在小學英語課堂中給學生帶來很多幫助，所以任課教師需要充分地將課堂互動游戲的作用以最大化的方式呈現給學生，通過游戲教學，讓學生喜歡上英語這門學科，進而提升他們的英語專業能力。

參考文獻：

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