“互聯網＋”環境下小學英語多模態協同式教學模式的構建探究

【摘要】小學作為學生英語學習生涯的奠基階段，其重要性不言而喻，通過合理教學模式的構建能夠有效提高學生的學習效率，多模態協同式英語教育教學模式是小學英語課堂教學中的一種重要英語教育模式。這種學習方法在小學英語教學中的應用非常值得研究。本文章首先對“互聯網+”環境與小學英語多模態協同式教學模式進行了簡單概述，其次對小學英語多模態協同式教學模式構建工作中待解決的問題進行了分析，最后針對“互聯網+”環境下小學英語多模態協同式教學模式的實際應用進行研究。

【關鍵詞】互聯網+;小學英語教育教學;多模態協同教學;創新教學模式

【作者簡介】孫曉萌（1994.11-），女，漢族，北京人，北京市燕山向陽小學，教師，本科，研究方向：小學英語教育與教學。

“互聯網+”環境下，小學英語教育教學過程中除了對學生的英語理論知識進行教授外，教師也要注重提升學生的思維品質，培養學生的英語語感，為學生未來的英語學習生涯打下良好的基礎。小學英語教育教學中運用多模態協同式英語教育教學模式，可以有效幫助學生提高思維品質，培養學生的英語思維，大大降低學生的英語學習難度，極大地促進學生對于小學英語知識的理解吸收。

一、 “互聯網+”環境與小學英語多模態協同式教學模式概述

“互聯網+”是通過信息技術與互聯網平臺讓各個行業和互聯網形成廣泛的融合，從而使人類生活開啟了智慧生活的新模式。在“互聯網+”環境下，小學英語教育要從自身出發，多多吸收新元素，借助計算機、網絡平臺、多媒體技術來創新教學理念和教學方法，讓學生可以在有限的時間內更加高效地完成教學任務，并充分利用其課后時間，提高英語課程教學的趣味性，降低學習難度。在小學英語教育教學中，教師要想迎合學生的個性化學習喜好、滿足學生的個性化學習需求，就需要采用多模態方式呈現教學內容，使學生在動態的影像、靜態的圖形、可觸的實物、可聽的聲音等多種信息的“刺激”下激發學習靈感、產生學習興趣，從而提高英語學習效率。

二、 小學英語多模態協同式教學模式構建工作中待解決的問題

雖然現在我們對“互聯網+”小學英語教學越來越重視，但“互聯網+”小學英語教育教學的實際操作中還存在一些不足之處，需要小學英語教師和專家的探索與解決。也就是說多模態協同式英語教育教學模式在小學英語教育教學中的構建工作還存在許多需要解決的問題。

1.小學英語課堂教學乏味枯燥。我國小學英語課堂中多模態協同式英語教育教學模式的構建工作中存在著課堂枯燥乏味，難以激發學生的英語學習熱情、帶動學生英語學習積極性的問題。小學英語課程本身屬于一門語言知識學科，自身屬性偏向于文科，相較于其他課程而言較為乏味枯燥。又因為小學英語課堂的語法知識點密集，并且需要死記硬背的詞匯與短語很多，對于小學生而言就更難以對小學英語課堂教學產生學習熱情了。多模態協同式英語教育模式的構建工作礙于小學英語課堂的乏味枯燥存在困難，這一問題應當重視起來。

2.多模態協同式教育手段缺乏。我國的英語課堂教育教學工作相較于西方國家起步較晚，對于小學英語課堂教育的許多教學方法也都在摸索之中。隨著多模態協同式英語教育教學模式逐漸普及推廣，小學英語教師也將目光專注于多模態協同式英語教育教學模式。以往的小學英語課堂教學中，往往忽視對于學生思維品質提升以及英文語感培養有很大益處的多模態協同式英語教育教學模式，只注重學生的語法知識以及詞匯量，導致小學英語教師對于多模態協同式英語教育教學模式的教學手段較為缺失。不得不承認，“互聯網+”環境下，教學模式以及教學方法日新月異，多模態協同式英語教育教學模式中手段缺乏的問題亟待小學英語教師解決。

3.小學英語知識吸收難度較高。相較于母語中文而言，作為第二語言教學出現在小學課堂的英語課程，其語法與我國的母語漢語有著比較大的差別，并且英語的發音方式也與我國的母語存在著很大的不同，并且小學英語的語法知識相對復雜，如果不經梳理進行理解和記憶相對困難。除此之外，小學英語詞匯量不小，學生對于大量零散的詞匯短語的理解吸收如果不掌握一定的學習方法，其難度也很高。所以小學英語課程教學過程中，知識零散難以理解吸收的問題亟待解決。

4.學生英語學習缺乏擴展能力。英語教育教學過程中存在著學生應試能力強而英語應用能力弱的情況。現在，很多教師在備課時，只以成績為最終目標，往往忽略了課外知識的拓展以及聽說的學習。由于傳統的小學英語課程教學模式，偏向于重視課堂教學理解吸收而忽視多模態協同式英語教育教學模式以及后續的擴展概括與聽說環節，許多學生在課堂上進行英語學習時往往缺乏一定的標準和方法，對于閱讀理解的主旨以及具體內容的概括較為凌亂甚至存在錯漏，這樣的問題在很大程度上也會影響到小學生英語課程學習的整體效果，因為英語學習缺乏拓展能力，導致學生只有應試能力而非英語應用能力。

三、 “互聯網+”環境下小學英語多模態協同式教育模式實際應用

1. 視聽互動模態協同式教學。第一，影片教學——運用聽覺模態、視覺模態教學課堂實例。利用優秀動畫電影片段輔助教學，當下，很多國外一些有教育意義的電影涌入國內市場，其中不乏適合兒童觀看的影片，例如《玩具總動員》（Toy story）《冰雪奇緣》（Frozen）《冰川時代》（Ice Age）《超能陸戰隊》（Big Hero）《功夫熊貓》（Kung Fu Parda）《賽車總動員》（Cars）《瘋狂動物城》（Zoo to Pia）等英文動畫電影在課堂中播放，能夠極大地激發學生的英語學習熱情，調動學生的英語學習積極性，并且在觀賞英文影片的同時利用了聽覺模態、視覺模態的多模態協同式教學模式，潛移默化地培養了學生的英語語感以及英語思維。

第二，辯論教學——運用視覺模態、聽覺模態教學課堂實例。利用課堂辯論活動頭腦風暴輔助教學。當下，辯論活動能夠在很大程度上激發學生的思維活性，鍛煉學生的思維邏輯能力，而在小學英語課堂上安排學生進行英語辯論則能夠最大限度地鍛煉學生的英語語感、英語口語、英語思維能力。通過正反方辯論的形式，一定程度上還能夠培養學生觀察事物的辯證思維。通過小學英語辯論教學這一聽覺模態、視覺模態多模態協同式教育教學模式的應用，實現了小學英語知識的活化與擴展，極大地鍛煉了學生的口語以及思維能力，避免了學生應試能力強而英語應用能力弱的情況出現。

第三，扮演教學——運用聽覺模態、視覺模態教學課堂實例。結合小學英語教材進行課堂角色扮演，通過對話交流輔助教學。通過課堂上的角色扮演英語對話教學模式，能夠將學生代入教材角色，沉浸式體驗英語思維以及英語語感。這種多模態協同式教學方法能夠培養學生的思維品質以及英語思維，通過角色扮演體驗的形式感受英語邏輯，并且在課堂中分組進行角色扮演的協同式教學還能夠培養學生的溝通交流與合作能力，為學生未來學習生涯中的英語學習打下良好的基礎。

2. 創新英語自主閱讀教育形式。多模態協同式英語教育教學模式一直是小學英語教育教學工作中的橋頭堡，只有培養和激發小學生的英語思維與英語語感，才能最大限度地培養學生的思維品質，大大提高小學英語教育成效。對于小學生而言，最有效的多模態協同式英語教育教學模式，毋庸置疑是小學英語理論知識課程。而事實上，隨著現代社會各項技術飛速發展，新時代多媒體技術的培養教育形式也不可小覷。在新時代背景下，小學英語教育工作者應當結合互聯網思維，將多模態協同式英語教育教學模式引入小學英語課堂，對新時代小學生多模態協同式英語教育教學模式進行創新。結合視頻影像、英語歌曲、英文漫畫、英文原版小說等教學資源構建多模態協同式英語教育教學模式。創新教育教學思維，在增長小學生見聞的同時，也實現了教育工作者培養新時代小學生英語閱讀理念教育的根本目的，并且通過英文短篇原版小說對小學生的英文寫作意識進行了熏陶，大大提高了小學英語課程的趣味性與實效性，提高了學生的思維品質，通過英語閱讀教育培養為學生未來的英語學習打下厚實的基礎。

3. 開展英文寫作活動來實踐知識。在小學英語課堂教學中，應當開展英文寫作活動來實踐英語理論知識，具體的課堂教育教學形式可以選取小組協作學習。小學英語教育工作者除了在小學英語教育理論知識課堂和多媒體技術教育教學中，對小學生進行理論知識的英文閱讀教育培養之外，還應重視小學生在實際寫作中能否切實踐行英文閱讀理念。首先，小學英語課程應堅持每周給學生布置英語周記練筆，安排學生分組互相分析閱讀的作品，挑選優秀作品作范文以供學生參考。在參與各種多模態協同式英語教育教學活動的同時深化自身英文思維，提高自身英語應用能力。

四、結語

綜上所述，合理運用多模態協同式英語教育教學模式于小學英語教學中是有重要作用的，多模態協同式英語教育教學模式能夠將小學英語課程教學中存在的問題進行妥善的解決。除此之外，小學英語教育教學課堂實際運用多模態協同式英語教育教學模式，通過適當的應對策略，實現多模態協同式英語教育教學模式在小學英語教育教學中的運用。這不僅能夠大大提高學生的學習效率，鍛煉學生的思維品質、英語語感，激發學生的學習熱情，還可以減輕教師的教學負擔。

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