探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新探究

駱春慧

初中時(shí)期的學(xué)生身心正處于發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生開展道德與法治的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是非常具有研究?jī)r(jià)值的。可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成，為初中學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題以及解決辦法

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新興了很多教學(xué)模式。其中翻轉(zhuǎn)課堂是比較受到歡迎的一種新型教學(xué)模式。但是在實(shí)施的初期還是存在很多的問(wèn)題。主要包含以下幾種情況：第一，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是采用視頻的方式，會(huì)存在夸大視頻教學(xué)的功能，忽視了教學(xué)流程上面的作用。第二，在課堂中教師沒(méi)有明確師生之間的定位關(guān)系，影響學(xué)生主體的作用。第三，只注重于視頻教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，使課堂變成了表演。第四，采用的視頻教學(xué)模式比較單一，不能滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第五，很多家長(zhǎng)思想較為傳統(tǒng)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不認(rèn)同，影響教師的教學(xué)進(jìn)度和發(fā)展。

針對(duì)以上種種情況，學(xué)校和教師要積極進(jìn)行解決和完善。首先，學(xué)校方面要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)注重，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，讓教師能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。其次，整理、收集、制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：視頻、音頻、圖片、微課等等內(nèi)容。然后，教師提高自身的專業(yè)水平，提高創(chuàng)新能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠采用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)。最后，教師要牢牢把握翻轉(zhuǎn)課堂的五大關(guān)鍵要素：學(xué)習(xí)指南、微課、課堂活動(dòng)、個(gè)性化測(cè)評(píng)以及教師對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)的掌握。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，完善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

2.1 對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是采用填鴨式的方式進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位接受知識(shí)，并且教學(xué)的形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且在道德與法治課程中，教師往往只針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)拓展。而翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新了教學(xué)形式，將視頻教學(xué)和教師講解相融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生還可以選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 形成多元化教學(xué)空間

在傳統(tǒng)的初中道德與法治的教學(xué)中，主要是教師進(jìn)行講解，在固定的教室、固定的時(shí)間，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成限制。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。學(xué)生可以在家中、操場(chǎng)中等等都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間還可以進(jìn)行討論和辯論等形式促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)形式，延伸教學(xué)的空間。

2.3 提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是有幫助的。在初中道德與法治的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的興趣。此外，學(xué)生在自學(xué)中遇到問(wèn)題或者不理解的地方，可以反復(fù)進(jìn)行觀看和理解，或者做好記錄請(qǐng)教教師。可以幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 在課前，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)的教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)具體的策略實(shí)施。首先，在課前，教師要學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在教學(xué)之前先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己查找答案。尤其是在重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分多進(jìn)行提問(wèn)，測(cè)試學(xué)生自學(xué)的能力。然后根據(jù)學(xué)生的回答教師可以詳細(xì)的掌握學(xué)生遇到的困難和存在的問(wèn)題，能夠進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂的效率。然后，教師可以利用信息化教學(xué)手段展開教學(xué)，通過(guò)多媒體播放微課和PPT等形式的內(nèi)容，用新穎的進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)老師》內(nèi)容時(shí)，教師可以自行錄制一段自我介紹，讓學(xué)生了解自己的教學(xué)風(fēng)格以及性格特點(diǎn)。然后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己以及教學(xué)上的意見和建議，加強(qiáng)師生之間的溝通，可以有效的拉近師生的距離，教師在開展教學(xué)中也會(huì)得到學(xué)生更多的配合和認(rèn)可。最后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握更多自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治的課堂充滿期待。

3.2 在課中，尊重學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)宗旨是要把學(xué)生放在課堂的主體，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則。教師在教學(xué)課堂中，可以采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的新型形式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)在家人間》內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論。教師設(shè)計(jì)任務(wù)：怎樣處理家庭中的矛盾。每個(gè)小組進(jìn)行交流和思考，闡述自己的觀念。并做好記錄和整理。最后，要讓每組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和評(píng)價(jià)。這樣的模式可以將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體地位。在例如，在《敬畏生命》一文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法。教師通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻，例如鱔魚在油鍋中始終保持弓起身子的姿勢(shì)，為了保護(hù)腹中的小鱔魚、羚羊?yàn)榱吮Ｗ「怪械奶合颢C人下跪等相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生帶入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)在情境的學(xué)習(xí)，可以更加深入對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)和熱愛(ài)。

3.3 在課后，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

為了深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，教師可以積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。可以在校園或者社會(huì)中開展問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信部分的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，采訪你身邊的人，收集至少5件有關(guān)于誠(chéng)信的真實(shí)故事。然后讓學(xué)生在課堂中與同學(xué)進(jìn)行分享，也可以讓學(xué)生分享一些自己在生活中做過(guò)不守誠(chéng)信的事情，這樣學(xué)生能夠深刻的意識(shí)到誠(chéng)信的重要性。通過(guò)學(xué)生的收集以及與人的溝通，能夠使學(xué)生更加了解誠(chéng)信的重要意義，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的更加透徹，增強(qiáng)了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的。

3.4 要因地制宜的開展教學(xué)

初中階段的學(xué)生閱歷較少，但是對(duì)于外界有著強(qiáng)烈的好奇。教師可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)話題和民生問(wèn)題融入到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，保證每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，與父母良好溝通這一知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)之前，先讓學(xué)生了解父母和自己在衣食住行方面的區(qū)別，并分析原因。然后在課堂中以小組的形式進(jìn)行討論，每個(gè)人闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，公共談?wù)撛斐刹町惖脑颉Ｈ缓蠼處熢龠M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠站在父母角度多考慮事情，學(xué)會(huì)與父母良好的溝通交流，能夠存同存異，互相理解。從而可以增強(qiáng)學(xué)生在道德品質(zhì)上面的提高，能夠讓學(xué)生更懂得父母的不易，在生活中可以幫助父母多做一些力所能及的事情。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教育中開展翻轉(zhuǎn)課堂是非常有意義的，能夠促進(jìn)學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。還能提高教師的教學(xué)水平，教師要通過(guò)不斷的鉆研和學(xué)習(xí)，更加深入的了解翻轉(zhuǎn)課堂的意義和應(yīng)用方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景開展教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

（作者單位：浙江省慈溪市橫河初級(jí)中學(xué)）