基于會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

施金花

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要，因此會計也越來越成為各個學(xué)校的熱門專業(yè)。然而一邊是很多學(xué)校的會計專業(yè)持續(xù)火爆，另一邊卻是各個中職學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率偏低。雖然各個中職學(xué)校都在課程設(shè)置和實踐教學(xué)上進(jìn)行了一定的探索，但是如何讓教學(xué)更有效，各個中職學(xué)校的會計專業(yè)如何辦出自身的特色，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合學(xué)校特色進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)所需要人才的數(shù)量急劇增加，尤其是會計專業(yè)，更是成為各個本科乃至高職學(xué)校的熱門專業(yè)。然而，在各個學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生擴(kuò)張的同時，另一個不容忽視的問題也接踵而來，會計專業(yè)的特殊性決定了它穩(wěn)定的實習(xí)場所不易建立，且就業(yè)、實習(xí)崗位容量有限。所培養(yǎng)的學(xué)生如何能真正地適應(yīng)社會對人才的需求也是各個中職學(xué)校感到困惑和迫切需要解決的問題。理論脫離實際、實踐能力差、學(xué)生眼高手低是企業(yè)對很多中職生的評價。雖然造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但是不容忽視的一個問題就是學(xué)校教學(xué)體系的缺陷，尤其是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的缺陷。該如何建立一套合理的、有效的實踐教學(xué)體系是各個中職學(xué)校一直探索的問題。

1 實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實踐教學(xué)體系是基于專業(yè)目標(biāo)而開展的一系列實踐活動，其內(nèi)容包括實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)效果的評估過程和其管理的實踐教學(xué)大綱。實踐教學(xué)安排總的原則：首先是以課堂練習(xí)和演示實驗為主，目的是專業(yè)認(rèn)知，建設(shè)實踐知識的平臺，形成實踐知識的概念，培訓(xùn)專業(yè)的基本能力;其次是培訓(xùn)、實習(xí)和項目教學(xué)，以頂崗實踐、第二課堂和專業(yè)性實踐為主，目的是模塊技能實踐、專業(yè)實踐和構(gòu)建實踐基本技能的平臺，形成實踐技能的根據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)的綜合利用能力;最后是畢業(yè)設(shè)計、實踐、全面面向?qū)嵺`的項目，目的是在實戰(zhàn)實踐、創(chuàng)業(yè)實踐中形成實際工作技能的能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。對于許多實踐教學(xué)內(nèi)容，很多中職學(xué)校都形成了一定的課程內(nèi)容，從形式和內(nèi)容上與專業(yè)課程體系的整體教學(xué)計劃和教學(xué)大綱相銜接。但是構(gòu)建的實踐教學(xué)體系是否科學(xué)和實用，必須要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，整合實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把知識、技能與素質(zhì)有機(jī)地融為一體。

2 會計專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及問題分析

由于企業(yè)接收會計類專業(yè)實習(xí)生比較困難，大多數(shù)中職學(xué)校的會計專業(yè)一直是采用以課堂理論教學(xué)為主、以實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。經(jīng)過對各中職學(xué)校實踐教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校比以前更加重視實踐教學(xué)，以各種形式增加實踐教學(xué)的比重，比如增加模擬企業(yè)業(yè)務(wù)的實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)等。經(jīng)費比較充裕的學(xué)校會購買比較多的實訓(xùn)軟件來彌補(bǔ)學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實際操作的缺憾，這樣確實能在一定程度上改進(jìn)會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果，但是真正在落實到具體的行業(yè)和企業(yè)時卻顯得有些蜻蜓點水，大多數(shù)實訓(xùn)項目僅僅是增加了習(xí)題量而已。縱觀各個高職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問題首先是實踐條件跟不上，各中職學(xué)校由于都在擴(kuò)建、擴(kuò)大招生規(guī)模，資金短缺，校內(nèi)外的實訓(xùn)條件難以適應(yīng)逐步擴(kuò)招的學(xué)生的需要，實訓(xùn)條件的限制嚴(yán)重制約了實踐教學(xué)的實施。

3 對接學(xué)校辦學(xué)特色，構(gòu)建有效校內(nèi)實踐教學(xué)體系的思考

3.1 以學(xué)校現(xiàn)有資源構(gòu)建實踐內(nèi)容

在構(gòu)建過程中，結(jié)合學(xué)生特點，根據(jù)崗位需求，有針對性地選取實踐教學(xué)內(nèi)容，形成靈活多樣的實踐教學(xué)形式，課堂實驗教學(xué)系統(tǒng)和課外實踐活動系統(tǒng)相統(tǒng)一。課堂實踐教學(xué)的主要形式有：課程實驗、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等。在課堂實踐教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，借助于學(xué)校自身已有資源和特色來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如基礎(chǔ)會計課程就可以讓學(xué)生先去參觀數(shù)控實訓(xùn)基地、電子電工實訓(xùn)基地等，告訴他們這就是企業(yè)的模擬工作場景，讓學(xué)生對企業(yè)有感性上的認(rèn)識，從而比較易于接收課程所介紹的內(nèi)容。按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)具體落實到各種不同的實踐教學(xué)形式中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。專業(yè)課外實踐教學(xué)系統(tǒng)有社會實踐及自主學(xué)習(xí)研究，社會實踐包括每學(xué)期的社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容每學(xué)期有所變化，比如第一學(xué)期在校學(xué)習(xí)時，調(diào)查內(nèi)容主要包括對我校其他專業(yè)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查和了解，寒假的社會調(diào)查內(nèi)容則是企業(yè)對會計人員的要求，第二學(xué)期的社會調(diào)查內(nèi)容則是會計崗位設(shè)置，第三學(xué)期內(nèi)容則是了解我校工科類專業(yè)所涉及行業(yè)的發(fā)展情況。而在第四學(xué)期則開展自主學(xué)習(xí)研究活動，一月一個主題，內(nèi)容設(shè)計金融、保險、證券、商務(wù)等，先通過班級自主學(xué)習(xí)，用信息化手段如視頻、幻燈片、微電影等方式匯報學(xué)習(xí)成果，然后在全校以展板形式向其他專業(yè)學(xué)生宣傳。讓學(xué)生在校三年不僅得到專業(yè)學(xué)習(xí)，也進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和拓寬，進(jìn)行多角度、全方位的鍛煉和培養(yǎng)。

3.2 依托學(xué)校特色科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系

以做人的品德、基本技能培養(yǎng)為根基，構(gòu)建具有高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。我校以工科為主，已經(jīng)建成很多工科類實驗室，因此在設(shè)計會計專業(yè)實踐時可以其他系部所涉及的行業(yè)為依托設(shè)計實踐內(nèi)容和舉例，如以電子產(chǎn)品生產(chǎn)、軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的加工和制造來構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容，更加強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系和交流。不僅如此，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期可以通過為其他專業(yè)的班費、協(xié)會會費建立校內(nèi)代理記賬業(yè)務(wù)來鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。在會計電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)可以請信息系的同學(xué)來為該項實訓(xùn)內(nèi)容提供講解和擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師助手，在綜合實踐環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生自己先去詢問可能涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后拿到課堂上來討論如何核算。要想達(dá)到應(yīng)有的效果，則應(yīng)該有相應(yīng)的實踐教學(xué)保障體系。目前學(xué)校采取了一系列措施，培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面，每學(xué)期由學(xué)校派送各專業(yè)骨干教師到企業(yè)鍛煉;另一方面，學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)了一批具有一線實踐經(jīng)驗的專兼職教師，同時，學(xué)校出臺了一系列政策鼓勵教師考取職業(yè)資格證、參加學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修等。我們可以請其他系里面有企業(yè)經(jīng)驗的老師來與學(xué)生交流，獲取更多的企業(yè)信息。在畢業(yè)頂崗實踐環(huán)節(jié)，也同樣借助于我校其他專業(yè)已經(jīng)建立的頂崗實習(xí)企業(yè)去尋找和挖掘會計人員的頂崗實習(xí)崗位，從而凸顯出學(xué)校會計專業(yè)特色。

3.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入職業(yè)素質(zhì)教育，提升職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是一個人的綜合素養(yǎng)在職場中的具體表現(xiàn)，同時也是人們在職業(yè)活動中需要遵守的共同規(guī)范，包括職業(yè)形象、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)準(zhǔn)則。而職業(yè)素養(yǎng)則是個體在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。只有具備一定的職業(yè)素質(zhì)，才具備一定的職業(yè)能力，最終體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)上。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生必須圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)來展開，因此需要通過在教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感和職業(yè)認(rèn)同感，從而能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。如成本核算與分析課程，學(xué)生感到比較難學(xué)和難以掌握，在學(xué)完主要的成本核算方法后，讓學(xué)生組隊模擬一個企業(yè)，自己設(shè)計，并闡述企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和所采用的成本核算方法，說明理由，然后借助于所設(shè)計的企業(yè)來開展相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)判斷。

總之，為了更好得地適應(yīng)社會的需要，我們必須明白中職學(xué)生與大學(xué)生的不同，這種不同體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上、教學(xué)理念上、教學(xué)內(nèi)容上。經(jīng)過充分的調(diào)研和分析，我們認(rèn)為中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)理念應(yīng)該是培養(yǎng)重視職業(yè)道德教育和人格品德教學(xué)、善于學(xué)習(xí)和熟練技能操作的專才。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校）