班級管理的有效途徑探析

張文華

班集體是學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，是學(xué)生成長的搖籃，一個良好班集體的形成，離不開班主任精心的管理，班主任作為班級工作的指導(dǎo)者和學(xué)生的管理者同時也是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁必須付出相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

一個班集體好比一個“家”作為一家之長的班主任應(yīng)該關(guān)心這個家，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員， 了解每個成員的性格愛好特長，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題和困難，他們只有感受到家庭的溫暖才能更好地合作、創(chuàng)新、積極、健康、快樂的成長，才能擰成一根繩，緊緊凝聚在一起。那么怎么樣使學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展， 下面就班級管理談幾點(diǎn)看法：

1 了解研究班級成員建立得力的班集體核心

了解和研究學(xué)生也包括了對班級群體和班級個體的了解和研究，也是做好班級管理的前提。曾經(jīng)聽一個老師罵學(xué)生笨，連課本上的要記得內(nèi)容都記不住，而那個孩子這樣對老師說：“老師你的記性不和我差不多嘛，都開學(xué)兩個月了您還叫不出我的名字”。試想，你連我的名字都不知道你會了解我嗎？你都不了解我你會尊重我嗎？你都不尊重我你的批評我還能接受嗎？這是肉眼無法看到的實(shí)際，但他卻決定著人們之間的親疏關(guān)系，影響著師生的交往。了解和研究班級個體包括學(xué)生的一些基本情況，如年齡、姓名、興趣愛好、個性傾向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭所處的環(huán)境等等。只有我們充分了解了這個班級和班級學(xué)生才能更好的管理。在了解的基礎(chǔ)上我們要建立班集體的核心隊伍，一個得力的班集體核心也非常重要，他是班主任的左膀右臂，一個班級教育管理的好壞，往往和班干能力的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。

2 明確共同目標(biāo)形成班級凝聚力

目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)才能使班集體成員在認(rèn)識上行動上保持統(tǒng)一，才能形成班級凝聚力，進(jìn)而推動班集體的更好的發(fā)展。要想管好一個班級，就要確定一個具體、明確的目標(biāo)我把目標(biāo)定位為：成為一個團(tuán)結(jié)、合作、奮進(jìn)、和諧的班級。在向著目標(biāo)前進(jìn)的道路中我采取的措施有：

2.1 以制度文化規(guī)范人

“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個班集體的發(fā)展需經(jīng)歷三個階段，初建期的松散群體階段、鞏固期的合作群體階段、成熟期的集體階段，在第一個階段我們就要完善班規(guī)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，我們可以先分幾方面，如：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等，然后有學(xué)生說出每條制度，說出后要集體討論、集體修改并全班一致通過，這樣制定的班規(guī)也讓學(xué)生以后在違反規(guī)定后無話可說受罰也會心服口服。有個老師在制定班規(guī)時也每周評一次“班級之龜”但是一段時間后并沒有好的效果，實(shí)際上他嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的尊嚴(yán)，這種辦法只可能時班級管理越來越糟糕，難以達(dá)到教育的最終目的。

2.2 建立良好的班級榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的集體責(zé)任感

一個班集體，一定有很多共同的目標(biāo)，精誠團(tuán)結(jié)，互相信任， 互相協(xié)作，在班集體內(nèi)部形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)有力的學(xué)習(xí)氛圍。人心所向，無往而不勝;人心所背，則會一事無成。在學(xué)習(xí)或活動過程中，不斷用班級獲得的集體榮譽(yù)和成績激勵學(xué)生，告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)就是力量，班級行不行要看我們自己行不行，教育學(xué)生要熱愛班級，為班級的利益著想，在思想意識中形成，“我為班級，班級為我”的思想，促使班集體建設(shè)不斷完善。

3 發(fā)揮學(xué)生主體作用提高班級管理效益

在班級管理過程中，我們不僅要把自己看成管理者，而且還要把自己看成被管理者，這樣才能隨時隨地的設(shè)身處地為學(xué)生著想，站到學(xué)生的角度來思考問題，以學(xué)生為主體，真正做到“民主”，這樣才能讓每個學(xué)生都能參與班級管理，每個學(xué)生所在的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動，所以班集體也是訓(xùn)練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自主開展活動的最好的載體。發(fā)揮學(xué)生的主體作用我從三“自”開始：自我教育、自我管理、自組活動。

3.1 自我教育

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者。”近期我校推行了4+6課堂教學(xué)模式，所謂4+6是四模塊：自主學(xué)習(xí)，活動探究、反思提煉、訓(xùn)練提升，六個環(huán)節(jié)：給出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、展示質(zhì)疑、反思提煉、訓(xùn)練提升。課堂教學(xué)中我采取了這個課堂教學(xué)模式，并針對學(xué)生有爭強(qiáng)好勝不甘落后的心理，把學(xué)生分成幾個組采用先自學(xué)后組內(nèi)合作討論法，組與組間競賽法，獲勝的加分并在班級貼獲勝小組照片鼓勵。每個小組就是一個小家庭，每個成員都需要互相幫助來培養(yǎng)積極性，久而久之“一言堂”的說教為慢慢的就轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩钡谋嫖觯瑢W(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力會慢慢提高。

3.2 自我管理

辯證唯物主義告訴我們：外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起作用。所以，我們在管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。現(xiàn)在許多老師往往在紀(jì)律上和學(xué)生較勁，而我們抓紀(jì)律無非刮風(fēng)下雨，電閃雷鳴，“殺一儆百”，雨過地皮濕，學(xué)生在“白色恐怖”下只有搞“地下活動”，班長或紀(jì)律委員抓紀(jì)律往往被認(rèn)為是班主任的“狗腿子”容易讓班干部和學(xué)生形成對立，這樣的抓紀(jì)律實(shí)際上是治標(biāo)不治本。我告訴班級的孩子們紀(jì)律是成功的前提，是勝利的保證，紀(jì)律與他們密切相關(guān)，在遵守紀(jì)律的同時實(shí)際是保證學(xué)習(xí)生活的正常進(jìn)行，我還把班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組投票選出一個小組長或者自己推薦自己當(dāng)小組長，督導(dǎo)其他幾個人的日常行為規(guī)范，讓他們形成習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦形成就能自然的去遵守紀(jì)律了。這里我提供給每個學(xué)生參與管理的機(jī)會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，進(jìn)而促進(jìn)班級整體素質(zhì)的提高，利于我們班級管理。

3.3 自組活動

我總喜歡把我的思想強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生安排好一切，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種“保姆式”和“警察式”的班主任已不適合新形勢下班級工作需要，只會扼殺學(xué)生的天性。在完成學(xué)校基本教學(xué)任務(wù)后我給學(xué)生一點(diǎn)“自由空間”放手讓他們自己組織屬于自己的活動，如：籃球隊、象棋隊、繪畫組、舞蹈組、文學(xué)寫作組等讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好，自由組合共同學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能，讓他們覺得自己有用武之地，這樣還能達(dá)到交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的效果。

4 樹立自己的威信把握好批評的方法

適度的距離有益于班級管理，誠心的和學(xué)生溝通，用心以誠相待，但必須把自己稚氣加以掩飾，畢竟是為人師表，無威信就無從談起，這就要求我們必須“言必行，行必果”，決定的事就一定要狠抓落實(shí)，要有大將的氣魄，以身作則，這是學(xué)生是否認(rèn)同一個班主任的關(guān)鍵。教育過程中避免不了批評學(xué)生，批評時要尊重學(xué)生，俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，在嚴(yán)愛中把握好批評的方法與藝術(shù)這是每一個班級管理者都值得探究的問題，學(xué)生犯錯時試著站在他們的角度想想，擠時間坐下來聽他們解釋，不要盲目的發(fā)脾氣，平時多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲走近甚至走進(jìn)學(xué)生心里，只有產(chǎn)生互動發(fā)展的親情，才能更好地去管理。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，作為班主任老師我們要憑借個人魅力來感染學(xué)生，要堅持以身作則，用心去做促進(jìn)班級和學(xué)生的共同發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)州梅苑雙語學(xué)校）