創(chuàng)意教學(xué)

呂艷珍

【摘要】課堂教學(xué)的有效性，是指教師遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在有限的教學(xué)活動時空里，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以最少的時間、精力和物力的投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。有效教學(xué)的核心是課堂效率的高低。那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)的效率呢？從五個方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】有效性?生活教學(xué)?強(qiáng)化作業(yè)

一、開展生活教學(xué)——生活的才是生動的

陶行知先生指出：“生活即教育”。生物課堂教學(xué)要把教學(xué)內(nèi)容寓于生活主題之中。以學(xué)生熟悉的生活原型、感興趣的社會問題等設(shè)計教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們運用所學(xué)理論知識來分析生活事件和生活現(xiàn)象，學(xué)有所悟，學(xué)有所用。例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計實驗步驟”時，我結(jié)合國慶長假，讓學(xué)生進(jìn)行一場家庭模擬旅行設(shè)計。第一步：確定目的地。考慮因素有：假期的長短;路程的遠(yuǎn)近;交通及風(fēng)景程度等。第二步：出行方式。考慮因素有：汽車、火車、輪船、飛機(jī);自駕游;拼車。第三步：確定住宿。考慮因素有：高檔酒店、普通酒店;提前預(yù)定（電話、網(wǎng)絡(luò)）;到目的地再找。第四步：景點消費。考慮因素有：是否購買特產(chǎn)、紀(jì)念品;景點內(nèi)還是景點外用餐;景區(qū)門票的購買（套票還是單獨購買）。之后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：自己的設(shè)計是否有不合理的地方？將如何改進(jìn)？最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旅游的親身體會，理性看待自己的消費行為。這樣把生活情境與課本知識有機(jī)結(jié)合了起來，學(xué)生有話可講，有理可依，課堂學(xué)習(xí)充滿思辨生動的活力，而不再空洞枯燥。

二、發(fā)掘鄉(xiāng)土資源——鄉(xiāng)土的才是親近的

長期以來，生物課教學(xué)往往過多依賴于教材，忽略了對鄉(xiāng)土資源的利用，這使課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活距離明顯較大，影響了學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，茶是故鄉(xiāng)濃，月是故鄉(xiāng)明。學(xué)生對家鄉(xiāng)都有一定的了解，都有著特殊的情感，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的生物課堂教學(xué)。從身邊熟悉的場景開始，由淺入深，循序漸進(jìn)，拉近距離，從而深化了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)理解。

三、深化課堂小結(jié)——自生的才是永恒的

在課堂教學(xué)中，畫龍點睛的小結(jié)可以使課堂教學(xué)錦上添花，幫助學(xué)生總結(jié)重點、理清知識網(wǎng)絡(luò)、加深記憶、活躍思維、發(fā)展興趣具有不可替代的作用。那么，應(yīng)該如何進(jìn)行課堂小結(jié)呢？課堂小結(jié)不是教學(xué)內(nèi)容的簡單再現(xiàn)與回顧，而是課堂教學(xué)由厚變薄的質(zhì)變，是知識體系的構(gòu)建與完善。小結(jié)的形式應(yīng)該是多樣化的，可以穿插進(jìn)行小結(jié)。也可以最后總體小結(jié)。可以是教師小結(jié)，也可以是學(xué)生總結(jié)。特別是讓學(xué)生自己總結(jié)，不僅利于學(xué)生加深印象，形成知識體系。更能充分發(fā)揮學(xué)生自主小結(jié)的作用，多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會，培養(yǎng)他們大膽說話，善于總結(jié)的能力。需要注意的是，課堂小結(jié)要嚴(yán)格掌握時間，按時下課。

四、強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計——設(shè)計的才是靈魂的

作業(yè)是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，具有檢查、測試和反饋的功能，作業(yè)的效果直接反應(yīng)教學(xué)的效率。在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意以下三點：第一，要有目的性。學(xué)生的作業(yè)不是隨意盲目的，它必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，作業(yè)布置要切合大綱、教材的要求，突出教學(xué)重點和難點，做到難易適度，多少適中。第二，要有層次性。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生水平，分層練習(xí)。教師可設(shè)計必做題和選做題，讓學(xué)生根據(jù)實際水平自由選擇，滿足學(xué)情不同的需求。第三，要有自主性。學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，也是自己作業(yè)的主人，所以，教師要充分信任學(xué)生，在條件具備的情況下可以讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，把駕馭作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個學(xué)生。

五、擺正多媒體位置——技術(shù)的只是輔助的

多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，使學(xué)生更真實、形象地感知和理解知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高課堂效率。但是，很多教師卻在使用多媒體時忽略了使用的度、時、量，甚至不分課型濫用多媒體，忽略了其他各種教學(xué)方法的使用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，我們不能不分環(huán)節(jié)，不顧效果、不求實效地使用多媒體教學(xué)。我認(rèn)為，生物課教學(xué)正確使用多媒體必須遵循的三大原則：第一，實時適度適當(dāng)?shù)脑瓌t。“實時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機(jī)。“適當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之處。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用，如果用一塊小黑板，一張掛圖就可以解決的問題，就沒必要使用多媒體來完成。第二，有效性原則。一種教學(xué)手段使用是否恰當(dāng)，并不是看你用了多少種現(xiàn)代化的設(shè)備，也不是看你所制作的課件有多么精美，而在于使用這一手段后是否達(dá)到了預(yù)期的效果，是否有效地提高學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握知識的深度和廣度。第三，輔助性原則。無論多么先進(jìn)的多媒體設(shè)備都只是服務(wù)于教學(xué)的輔助手段，不可取代學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)活動的效果最終是取決于師生之間的配合程度。

如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個永恒的課題，也是每一名教師終生的追求目標(biāo)。