英語閱讀教學中如何培養學生的提問能力

盧麗紅

長期以來，英語閱讀教學中教師問、學生答的“問答式”教學成為課堂的通用形式。教師怎樣在閱讀教學中將學生從依賴的惰性學習改變成獨立的主動學習，成為獨立、主動的學習者呢？筆者認為教師不妨把課堂的提問權下放給學生，培養學生敢提問、會提問、善提問的能力和習慣。

一、敢于提問

在課堂上要求學生敢于提問，首先要清除他們心理上的障礙。教師就需要在教學中營造寬松民主、自由和諧的課堂氣氛，鼓勵學生多提出問題，從而主動地學習知識。在課堂上，教師可不必拘泥于“要發言先舉手”的形式，如果學生要發言，就可以直接站起來發言。同時，要激發興趣，調動學生的主動性，是啟發學生思考，自己提出問題的動力。如表演、辯論、競賽;有個體學習、小組合作學習、全班學習的適時優化組合，讓學生處在多樣化的學習氣氛中發現問題，尋找問題，提出問題，從而實現英語知識的再創造。當然，要給學生自主的空間和足夠的時間，引導學生會問、善問。如果學生一時提不出問題，教師不要急躁，要保證學生有獨立思考的時間，要耐心等待。也可以嘗試請學生進行小組討論，用集體的智慧發現問題、提出問題。

二、學會提問

在授課過程中，教師要善于把握有利時機，指導學生質疑問難的方法與途徑，達到“授人以漁”的目的，只有這樣，學生才會由“敢問”向“善問”發展。針對閱讀材料的特點和學生層次的不同，可以讓學生從以下幾種問題著手提問。……