初中語文教學中提升學生思想素質的幾點建議

寧紅艷

【摘要】初中生的身心和思維正處于發展階段。在這個階段，他們明辨是非的能力不強。而初中語文教學作為初中階段最為重要的一門學科，其教學活動中穿插思想品德的教育，能夠引導學生朝著心理健康的方向發展，使其樹立起良好的思想品德。以初中語文課程與思想品德教育為出發點，對其整合方式提供了有效的策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文?思想品德?整合

一、結合文本內容開展思想品德教育

值得注意的是，初中語文教學結合思想品德教育不是改變初中語文的教學內容，即教師在教學過程中所提出觀點都需要以課本內容為基礎的，只有這樣才能做到既傳授了學生語文知識，又為學生樹立起了良好的思想品德。

例如，在初中語文教材中有一篇課文《養母》，該課文之中不僅僅描述了養母種植糧食的辛苦，學生也可以通過教師有感情的朗誦，感受到養母對于孩子的愛，孩子對于養母的愛。這種純粹的愛在目前社會之中是十分或缺的，尤其是在一些人盲目崇拜金錢至上的環境下，更是稀缺。那么，教師可以利用相關的多媒體設備進行視頻制作，讓學生在更好的情境之中感受這種愛。

二、深情朗讀，開展思想品德教育

初中語文教材中有很多優美的句子，其中也蘊含了重要的人生哲理，如果教師在實際的教學活動中，只是粗略的帶領學生朗讀一遍，就很難使學生明白其中的深刻內涵。其實，對于這一類的句子，教師可以專門的整理出來，引導學生分析它的語句和結構，并采用深情朗讀的方式，學生在聆聽教師朗讀的過程中，會潛移默化的產生情感的共鳴。如此，就能使學生明白句子中蘊含的深刻的人生哲理。

例如，在初中語文教材中“烏鴉喝水”的教學中，本節課是由一個故事構成的，故事內容簡單易懂，學生粗略的一讀就能明白烏鴉為了能夠喝到水的所產生的智慧。如果教師針對性的挑選文章的章節，如烏鴉為了喝到水絞盡腦汁的場景，對此，進行深情的朗讀，就能使學生明白烏鴉身上那堅持不懈的品質。最后，教師引導學生學習烏鴉的身上的品質，就能有效地培養學生樹立良好的思想品德。

三、“賞創”并舉，開展思想品德教育

新課改對教師的教學提出了不同的要求，不僅僅需要語文教師培養學生的語文綜合能力，還需要讓學生在語文課堂之中感受到情感，提升素質，培養學生良好的審美能力。初中語文中不乏一些贊美作者高尚情操的文章，教師可以選擇這一類文章對學生展開教學，使學生在品讀這些文章的時候，感受到作者的獨特精神品格，這有利于培養他們的審美能力，培養學生明辨是非的能力。

例如，在初中語文教材“我的伯父魯迅先生中”，在具體的教學過程中，教師還是需要和學生一起朗讀全文，使學生能夠大致地了解全文的意思。然后，教師就可以將課堂的時間交給學生，將學生以小組的形式進行分組學習，探討作者的寫作意圖，和魯迅先生身上有哪些高尚的品格。最后，每個小組派上一個代表上臺發言，來總結他們小組合作分析出的結論，由座位上的學生給出評價和建議。這樣一來，不僅能夠提高學生合作學習的能力，還有利于他們學習魯迅先生身上優秀的愛國精神，從而培養學生良好的思想品德。

四、結合傳統文化，開展思想品德教育

現如今，翻開初中語文的教材我們會發現，不少的作者在寫作的同時注重傳統文化的傳承，并且在這些文化中也不乏一些人物品德的介紹。教師在實際的教學活動中需要理清紋路，不僅教授學生書本上的知識，還需要提高學生的人格修養。在文化視野的角度下，教師結合傳統文化，開展初中語文教學，可以增強學生對于文章內容的理解，也能促進學生學習我國優秀的傳統文化。

五、結合課堂提問，開展思想品德教育

值得注意的是，教師需要有著明確的提問目的性，即提問的最終目標是使學生更好的理解文章的知識點。所以，教師在設置問題是需要注意問題的內容和問題的方式，只有采取了科學有效的提問方式，才能發揮出課堂提問對學生學習的幫助作用，才能更好地幫助學生學習文章的重要思想品德。

例如，在初中語教材親情板塊中“奶奶最喜歡的玲兒”的教學中，這是一篇抒情類文章，對于抒情類文章的學習首先需要概括文章的段落。教師就可以組織學生閱讀文章，然后以不同的角度對文章進行段落的劃分，或是時間的角度、或是情感的角度、或是寫作方式的角度等，學生通過多種方式的文章概括，能夠進一步地加深文章內容的理解。不僅如此，對于這一類抒情類的文章，教師還可以借助信息技術的便利性，播放一些關于母愛的視頻動畫，直擊學生的心靈，從而培養學生一顆感恩的心，這也有利于其身心健康的發展。

六、結論

綜上所述，在初中語文教學中結合思想品德教育，能夠對學生的發展起到有力的促進作用。教師在實際的教學環節中，需要以學生為主體，教學結合學生的心理特性，合理地設置教學內容，才能培養學生樹立良好的思想品德。

參考文獻：

[1]李華.利用初中語文課本傳統篇目教學提升學生精神境界[J].科學咨詢，2015，（28）：16.