當(dāng)前高職學(xué)生心理健康水平研究①

宋繼林

摘? 要：高職教育屬于高等教育和職業(yè)教育的交叉范疇，是我國(guó)國(guó)民教育體系中不可缺少的教育成分。對(duì)高職學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行探究，有利于結(jié)合具體的情況給予其有效的干預(yù)，促使高職學(xué)生心理健康水平提高，保障教育工作的順利開展。該文將對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生心理健康水平的狀況及主要的影響因素等進(jìn)行分析，以期為高職學(xué)生的心理健康研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生? 心理健康水平? 教育工作? 研究

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0206-03

Research on Mental Health Level of Current Vocational College Students

SONG? Jilin

（Railway Passenger Transport College，Heilongjiang Vocational and Technical College of Communication，Harbin Heilongjiang Province，150000 China）

Abstract： Higher vocational education belongs to the cross category of higher education and vocational education， and is an indispensable educational component in China's national education system.To explore the mental health level of vocational college students is conducive to effective intervention in combination with the specific situation， promote the improvement of mental health level of vocational college students， and ensure the smooth development of education.This paper will analyze the current mental health status of higher vocational students and the main influencing factors， in order to provide reference for the research on mental health of higher vocational students.

Key Words： Higher vocational college students; Mental health; Education work; Level research

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，對(duì)于教育的重視程度也逐漸加深。作為職業(yè)教育中的重要一部分，高等職業(yè)教育也得到了很大程度的重視，得到了很大的發(fā)展。目前，高等職業(yè)院校在校生數(shù)約占高等教育學(xué)生總數(shù)的半數(shù)左右。心理健康情況已經(jīng)成為影響高職大學(xué)生成長(zhǎng)及成才的關(guān)鍵，目前高職大學(xué)生的心理健康問題也已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注。

1? 心理健康的概念界定

心理健康指的是一種心理狀態(tài)，在這種心理狀態(tài)中，人對(duì)內(nèi)部的環(huán)境具有較強(qiáng)的安定感，同時(shí)可以以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)外部環(huán)境，當(dāng)遇到困難及障礙時(shí)，心理不會(huì)失調(diào)，且可以對(duì)具體問題具體分析，采取適當(dāng)?shù)男袨榉绞接枰钥朔？偠灾睦硖幱谝环N安定、穩(wěn)定的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

2? 高職學(xué)生的心理狀況研究方法和工具

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生心理健康水平的研究多采用定量研究的方法，采用隨機(jī)整群的抽樣方式，使用大樣本進(jìn)行研究。使用問卷法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)予以收集，收拾到原始數(shù)據(jù)后，再將其與全國(guó)高職學(xué)生的心理健康常模把收集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比采用橫向的方法，大部分采用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以此來(lái)分析對(duì)某一院校和地區(qū)影響高職學(xué)生心理健康的因素及影響的具體狀況。當(dāng)對(duì)高職學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，根據(jù)錯(cuò)研究的目標(biāo)對(duì)象的不同，而采取針對(duì)性的調(diào)查問卷。目前，癥狀自評(píng)量表、焦慮自評(píng)量表及抑郁自評(píng)量表是我國(guó)對(duì)高職學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)所采用的較多的測(cè)評(píng)問卷。

3? 現(xiàn)階段高職學(xué)生的心理健康狀況特點(diǎn)

3.1 大部分高職學(xué)生的心理處于亞健康的狀態(tài)

將問卷進(jìn)行回收后，將其評(píng)分，將評(píng)分的結(jié)果分為4個(gè)級(jí)別，分別無(wú)明顯癥狀、可能有、偶爾有、較明顯4種。多項(xiàng)結(jié)果的研究數(shù)據(jù)顯示，癥狀較明顯的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的10%左右;無(wú)明顯癥狀的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的31.8%左右;偶爾有的人約占總?cè)藬?shù)的一般。由此可見，高職學(xué)生的心理健康水平處于一般狀態(tài)。存在心理健康問題的人數(shù)約占有總?cè)藬?shù)的8.8%～16.3%左右;而存在心理健康問題的高職學(xué)生通常為抑郁、焦慮及偏執(zhí)等。從整體而言，高職學(xué)生的心理健康的整體水平處于亞健康的狀態(tài)。

3.2 在表現(xiàn)形式方面，男女學(xué)生性別問題有所差異

心理健康問題和性別之間有較大的聯(lián)系。具體表現(xiàn)為男女之間的性別不同，其表現(xiàn)出來(lái)的心理健康問題也有著不同的形式。這些具體的表現(xiàn)一般體現(xiàn)在心理健康測(cè)量量表的12個(gè)維度，而不同維度的得分之間也有較大的差異存在。其中，在依賴、偏執(zhí)及軀體化方面，女學(xué)生的得分高于男學(xué)生;在社交攻擊、強(qiáng)迫、性心理障礙等維度方面，男的得分會(huì)高于女學(xué)生。男女兩性在強(qiáng)迫維度上面的評(píng)分會(huì)顯露出較大的差異。

3.3 高職學(xué)生的心理健康水平存在年級(jí)差異

根據(jù)大量研究結(jié)果顯示，二年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)較佳，顯著高于一年級(jí)以及三年級(jí)，存在較少的心理問題。一年級(jí)學(xué)生剛剛步入大學(xué)，對(duì)所處的新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生陌生感，其中包括學(xué)習(xí)方式的改變、人際關(guān)系的更新、生活時(shí)空的變化等，這些均要求學(xué)生需要將角色轉(zhuǎn)換從而適應(yīng)新的環(huán)境，在這個(gè)過程便會(huì)產(chǎn)生新的矛盾和沖突。而三年級(jí)的學(xué)生除了要面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力外，還需要面對(duì)擇業(yè)的壓力。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行“自主就業(yè)”和“雙向選擇”的就業(yè)制度，雖然這種制度給了畢業(yè)生自主選擇的權(quán)利，但是卻增加了畢業(yè)生的自身壓力，因此會(huì)產(chǎn)生焦慮以及心理障礙，進(jìn)而影響三年級(jí)學(xué)生的心理健康水平。

4? 高職學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的原因

4.1 個(gè)人方面的原因

首先，男女之間的性別不同，導(dǎo)致其處理情緒壓力的方法不一樣。例如，男生常會(huì)通過外部活動(dòng)如游戲等進(jìn)行發(fā)泄，而女性常會(huì)通過向好友傾訴等進(jìn)行情緒的宣泄。其次，學(xué)生年級(jí)的不同也會(huì)導(dǎo)致處理健康問題的方法不同。大三的學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，特別是在愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，這種心理壓力會(huì)越來(lái)越大，若不經(jīng)過及時(shí)的調(diào)節(jié)，部分高職學(xué)生存在著一定的性格缺陷[1]。高職學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知隨著其年齡的提高而增加。在自我認(rèn)知中，他們對(duì)自我的關(guān)注度逐漸提高;而在人際交往中，互惠互利已經(jīng)成為人際交往的重要原則之一。但是若這種心理原則超過一定的限度，就會(huì)導(dǎo)致過度地以自我為中心，帶來(lái)的后果是失落及受挫，甚至?xí)a(chǎn)生一定程度的逆反心理。

4.2 學(xué)校及社會(huì)環(huán)境方面的原因

在高職學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)，其經(jīng)歷由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向高職教育模式的轉(zhuǎn)變，所學(xué)習(xí)的課程由理論性質(zhì)的課程轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合甚至更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程。高職學(xué)生在適應(yīng)教育模式的轉(zhuǎn)變方面也存在著一定的挑戰(zhàn)。社會(huì)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，各類院校住家擴(kuò)大招生的規(guī)模，同時(shí)高校畢業(yè)生的數(shù)量也隨之增加，畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了崗位的需求量，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位已經(jīng)趨向了飽和。就業(yè)趨勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)的學(xué)生獲得平等就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越難。臨近畢業(yè)之時(shí)，他們面臨著畢業(yè)所帶來(lái)的緊張和畢業(yè)后緩解家庭壓力的雙重選擇，容易產(chǎn)生緊張及無(wú)助的心理，從而進(jìn)一步產(chǎn)生心理問題。

4.3 家庭因素

部分高職院校的學(xué)生由于學(xué)校教育模式特殊的原因，得不到家庭的大力支持，使得其出現(xiàn)負(fù)性心理或心理問題時(shí)，無(wú)法尋求家庭的幫助，若在尋求其他幫助時(shí)存在較大的困難，則更會(huì)有孤立無(wú)援的感覺，從而增大了心理健康問題出現(xiàn)的概率。

5? 高職院校學(xué)生心理健康的應(yīng)對(duì)策略

5.1 建立完善的心理健康教育體系

在制度層面建立起相關(guān)的體系，才可保證具體詳細(xì)措施的良好執(zhí)行。具體方面，學(xué)生心理健康方面的負(fù)責(zé)人應(yīng)該具體分析問題學(xué)生的生理及心理等多方面的特點(diǎn)，使用多元化的方式，建立完善高職院校學(xué)生心理健康教育體系，對(duì)心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性予以切實(shí)的提高，從而為學(xué)生發(fā)展過程中的心理問題進(jìn)行有效的解決[2]。

5.2 建立學(xué)生心理健康檔案

高職院校為了真正了解學(xué)生的心理健康情況，就應(yīng)該為學(xué)生建立起心理健康檔案，該檔案應(yīng)該盡可能地規(guī)范，將學(xué)生的個(gè)體化差異充分體現(xiàn)。根據(jù)檔案，發(fā)揮出團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行詳細(xì)的歸類，將其歸類為適應(yīng)心理、情緒控制、學(xué)習(xí)障礙、人際交往、考試焦慮、壓力管理與障礙等類別[3]。通過建立檔案，進(jìn)行針對(duì)性的干預(yù)措施，促使心理健康教育和輔導(dǎo)措施更相適應(yīng)，從而促使學(xué)生達(dá)到提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的。

5.3 營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境

高職院校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生心理健康的宣傳力度，采取多種方法來(lái)拓展學(xué)生心理健康教育的方法及措施，進(jìn)行良好校園文化環(huán)境的營(yíng)造，通過宣傳欄的制作、定期心理健康教育講座的開展、開展大學(xué)生心理健康教育周等活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)生活在優(yōu)良的校園文化之中，從而為學(xué)生心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

總之，高職院校的學(xué)生正處于青年期的成長(zhǎng)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展還存在眾多不穩(wěn)定和可塑性的因素，從學(xué)生自身來(lái)看，其心理素質(zhì)較差，易出現(xiàn)不適應(yīng)及耐受能力不足等問題。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)采取積極有效的措施予以處理，建立完善心理健康教育體系并營(yíng)造良好的生活環(huán)境，從而促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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