淺談“雙創”背景下“企業沙盤模擬經營”課程教學改革實踐

陸曉婷

[摘 ? ?要] 在當代“雙創”背景下，我校越發重視培養創新思維和創業實踐能力的高職生。在高職院校中，企業沙盤模擬經營以實訓課程展開，更多的是開展體驗式教學，使學生在做中學，學中做。我校將基于學校的泛雅平臺，利用現有的教學資源進行教學改革，構建企業沙盤模擬經營課程的立體化、融合化教學模式，促進專業課和創新創業課程的有機融合，培養學生創業素養，提升學生創業能力。

[關鍵詞] 雙創;企業沙盤模擬經營;教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 084

[中圖分類號] G420 ? [文獻標識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194（2020）21- 0194- 03

1 ? ? ?核心概念

1.1 ? 雙創

近年來，我市積極舉辦大中專院校創業創新能力大賽，深化推進大中專院校創業創新教育。我校積極響應政策，成立了雛鷹夢工廠創業孵化園，在這里激發了學生的創意、促進了學生的創新，更激勵了我校學子樹立創業創新的夢想。然而舞臺有了，能力尚缺，因此我校學生亟待提升創業創新的實踐能力，為實現創業創新夢想而儲備能量。

1.2 ? 企業沙盤模擬經營

企業沙盤模擬經營課程，是我校五年制高職財經商貿類專業課程。該課程模擬一家生產加工企業生產經營的過程，按照制造企業的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規劃中心，生產中心、物流中心和財務中心，各職能中心涵蓋了企業運營的所有關鍵環節。由于它極大的模擬了企業的真實經營環境，將該課程作為財經商貿類專業的創新創業課程，對培養學生創新創業能力和綜合素養大有益處。

1.3 ? 教學改革

基于解決有效提升學生的創新創業能力問題，將《企業沙盤模擬課程》進行教學改革，將創業思想及情境引入該課程，構建立體化、融合化教學模式。此教學改革中以泛雅平臺，新道沙盤軟件為基礎，集網絡教學平臺、題庫資源、實踐教學三位一體，層層遞進，步步深入。再以從理論到實際，從校內到校外，進行融合化教學，循序遞進，學以致用，為學生創新創業打下扎實的基礎。

2 ? ? ?教學改革模式的構建

教學改革模式示意圖如圖1所示。

2.1 ? 立體化教學模式的構建

幾何學中“立體”指的是具有長、寬、高的物體，因此立體化教學由三個維度構成。在企業沙盤模擬經營課程中具體指泛雅網絡平臺資源、題庫資源及實踐教學組成，形成初識——深入——實踐的立體化教學模式。

2.1.1 ? 網絡平臺資源

泛雅平臺的建設能讓老師便捷高效的發布教學任務，而且能夠使得學生的學習方向更加明確，同時幫助學生進行碎片化的學習。因此網絡平臺資源的建設，主要包括在泛雅平臺上上傳《企業沙盤模擬經營》課程的電子版教材、PPT演示文稿、微課視頻、課堂測試、教學研討區等。其中最關鍵的是微課視頻的拍攝，這些視頻將沙盤的規則，報表填制，現金流量表的編制等進行具體闡述。由學生在課前通過線上學習的方式來完成，學生在觀看完微課視頻后，完成對應的測試題，教師后臺查看可分析出學生掌握情況，進而教師授課更有針對性，實現高效授課。在自主學習的過程中，有任何疑惑可在教學研討區進行提問討論，教師依據情況進行解答，形成線上互動模塊，做到及時發現，及時解決的良性互動。

2.1.2 ? 題庫資源

題庫資源是在網絡平臺資源的基礎上進行的再次建設，具體分為四個維度，第一種為單項訓練，第二種為模塊化訓練，第三種為分步驟訓練，第四種為綜合訓練。通過全方位的訓練，將沙盤的基本理論知識打扎實，易錯易混淆點進一步區分，沙盤流程進一步熟悉，為后面的實踐操作做好準備。

單項訓練分為原料采購題、生產計算題、間諜計算題、財務報表題，逐項深化，全面掌握。模塊化訓練分為初級模塊化訓練、中級模塊化訓練、高級模塊訓練，由淺入深，進而深層次掌握。綜合訓練為2020年江蘇省企業沙盤模擬經營的省賽理論題，接軌最前沿的學科知識。

2.1.3 ? 實踐教學

在實踐教學中，采用分步驟訓練，具體分為感性經營一、二年，為老師設定所有情節，強調學生跟著老師經營;理性經營三、四年，為教師設定一些情節，學生可加入自己的想法進行經營，強調學生進行模擬經營;自己自主經營五、六年，教師完全放開，由學生自主進行經營，強調學生自主經營。教師一步一步放手，學生一步一步上手，由被動學習轉為主動學習，實現以學生為主體的課堂教學。通過完整的一輪，初步形成創業意識。

教具方面可先用手工沙盤進行操作，與實物的接觸激發學生的興趣，有具體可視的操作過程，方便學生了解沙盤的來龍去脈，明確崗位職責及分工任務等，為電子沙盤的操作奠定基礎。接著用新道電子沙盤軟件，從線下操作轉為線上操作，在手工沙盤基礎上進行自主經營。教師及時進行答疑解惑、指導操作，加強學生專業技能。同時在實踐教學中，課堂教學為普遍教學，有興趣的同學可進入校級沙盤社團，此為興趣教學。在校級沙盤中表現優異的同學可被選拔進入技能班，參加市、省、國家的企業模擬經營技能大賽，此為精英教學，具體呈現課堂教學—校級社團—技能班三個層次的融合。

2.2 ? 融合化教學模式的構建

在百度百科中“融合”是指幾個不同的物體合為一體，在《企業沙盤模擬經營》中指平時的沙盤課程融入學校中的創新創業課程，融入校外的真實創業實踐中。

我們將創業思想、創業理念根植于企業沙盤模擬經營課堂中。首先，每5人一組創立一個公司，進行必要的團隊建設，比如明確公司的名稱、口號、董事長、財務總監、銷售總監、生產總監、采購總監等。其次，由每支創業團隊依據專業課程的知識積累，根據給定規則、市場、需求量、單價、訂單數、詳單制作創業計劃書、PPT，闡述創業規劃，并通過現金流量表推演計劃書，決定是否采用該計劃。其次，團隊運用新道電子沙盤軟件模擬企業經營，使學生在實戰中了解企業運營，同時在經營中發現問題、解決問題。最后根據經營結果，復盤分析，進行總結評價，前三名的組別進行交流分享經驗。

在校外實踐環節，通過帶領創業團隊到校企合作的企業中進行觀摩，使他們深入了解企業的思想、規律、計劃、實施環節，激發學生的創新創業意識，增強學生的創業素質。再由行業專家進行指導，最后進行具體應用，選擇自己意向的方面參加市級創新創業比賽，撰寫對應的創業計劃書。在創新創業比賽中磨礪自己的項目，激發團隊成員的創新創業意識和素質，為畢業以后真抓實干奠定基石，從而達到了創業教育的目的。

3 ? ? ?教學改革中存在的問題

3.1 ? 網絡平臺資源整體水平不高

教師在泛雅平臺上上傳的資料中 ，PPT展示的是沙盤經營的基本規則、盤面的認知、以及每個經營年份的概要提示等，以平鋪直敘、告知性為主，缺乏生動性、啟發性，存在為了做而做的現象。微課也傾向于沙盤規則的講解，在微課的制作方面以電腦的錄播為主，缺乏畫面感，情節性，難以激發學生學習興趣。同時微課內容相對匱乏，不成體系，對沙盤中某些關鍵知識點存在遺漏，很難達到良好的效果。

3.2 ? 師資力量不足

目前，我校《企業沙盤模擬經營》課程由校內會計老師擔任，因師資不足，導致課時較少，以一個班開展為期一周的沙盤實訓課程為主，多數學生反映剛上手就結束了實習，有意猶未盡之感，不能趁著學生興致高時進行深入實踐，深入挖掘。

其次，由校內會計教師擔任，教師掌握競賽規則、操作流程等具體經營方式，但缺乏創新創業的理論知識，也缺乏真實企業的管理經驗，很難在真正的創新創業中給學生提供切合實際的意見及幫助。

3.3 ? 雛鷹夢工廠孵化效果不佳

我校在創新創業方面十分重視，每學期都會開設SYB課程班，有興趣有想法的學生可以進行學習，也組織學生參加各級別的創新創業大賽，許多項目脫穎而出，獲得市一等獎。但是雛鷹夢工廠的建設缺乏政府、學校、社會各資源的支持，真正實現創業孵化的就思揚會計代理記賬公司一家。其他的項目還處于紙上談兵階段，落實創業孵化存在著各種障礙，孵化效果不盡如人意。

4 ? ? ?解決方案

4.1 ? 完善網絡平臺資源

在建設網絡平臺資源時聯系會計專業校企合作單位，利用課改經費等進行微課、PPT等的合作開發，使得沙盤教學的形式和內容得以豐富。其次可以聯系校企合作單位里面沙盤方面的專家，參與到平臺建設中來，給平臺建設提供一些建設性意見。另外，可以鏈接相關的公眾號、微博等，讓最新、最前沿的專業信息資源更加便捷的呈現給學生，使得教學內容更具前瞻性。

4.2 ? 加強師資隊伍的建設

我校教沙盤的會計老師有2名，很難滿足7個班的課時量，因此建設教沙盤教師梯隊顯得尤為重要。可在教研活動時，發動會計老師加入沙盤技能梯隊，利用教研時間進行教授交流，為將一周的實訓課程改為一學期64課時理實一體化課程做好師資準備。

其次，校內專任會計老師缺乏創業經驗，在沙盤經營過程中缺乏融合創業理念，因此首先加強任課教師的創新創業的專業培訓，盡可能的創造條件與社會接軌，聘請創業成功人士兼職教師，根據實際情況開展相應的講座培訓。這些兼職教師不僅可以培訓教師，也可以培訓指導學生，讓學生有更多機會了解真實的創新創業過程，能夠更好地實施自己的創業計劃。

4.3 ? 營造良好的雙創環境

雙創是一項系統復雜的工程，不可能一蹴而就。通過在學校全覆蓋雙創公益廣告加強雙創的宣傳力度，營造良好的輿論氛圍，使雙創工作家喻戶曉、深入人心，并內化為全校師生的自覺行動，助推雙創工作卓有成效展開。

學校可以設立雙創周活動，通過舉辦系列主題活動，例如，“雙創進校園”“雙創風云人物評選”“創業沙龍”“創業培訓”等，進一步釋放全員創業創新潛能，激活全員創業創新因子，營造全校創業創新濃厚氛圍。學校在雙創活動周期間，可以協同政府相關部門、單位舉辦創業孵化基地簽約發布儀式、創業培訓進校園活動、風云青年創新創業投融資對接會等系列活動，營造雙創濃厚的社會氛圍。

5 ? ? ?結 ? ?語

在大眾創業、萬眾創新的浪潮中，做好雙創課程的改革就是做好創新創業教育的基礎。而中職院校做好《企業沙盤模擬經營》課程的教學改革是對雙創人才的培養有著重大意義。我們應在現階段的教學成果下，戒驕戒躁，進一步改變教學理念，豐富教學團隊，改革教學模式及內容，加大力度扶持雛鷹夢工廠的建設，提高真實企業孵化率，實現從課堂到創業孵化基地再到真實創業的轉化。

主要參考文獻

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