信息化教學手段在中職學校應用效果初探

鄭新娟

【摘要】隨著信息化教學模式在中職學校迅速發展，信息化教學已經滲透到教學活動中，重點探討中職校教學實踐中應用信息化教學手段對于教學效果的有益影響，進而實現改善中職校信息化教學現狀，將信息化技術手段與課堂教學活動有機結合，優化課堂教學，改善教學效果，促進教學質量提高。

【關鍵詞】信息化教學手段 中職校 教學效果

一、前言

近年來，伴隨著計算機和信息技術的不斷發展，信息化技術已經融入各行各業中，也為人們的生活提供了便利。信息化教學模式在中職學校迅速發展，它對傳統教學方式帶來了劇烈沖擊。為了適應現代社會信息技術發展的要求，中職校的教學思想、教學過程、教學模式和教學組織形式也隨之發生改變。教師是信息化教學的實施者，利用信息化教學手段實現預期的教學效果，提升教學水平。基于此，本文就信息化教學手段在中職校應用效果進行初步探討。

二、信息化教學及信息化教學手段

教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。信息化教學是指在教學中運用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息化教學以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法開展的教學活動。在信息化教學中，要求教學觀念、教學組織形式、教學內容、教學模式、技術、評價、教學環境等一系列因素均實現信息化。

信息化教學借助于計算機輔助教學工具和互聯網的教學平臺，利用計算機、平板電腦、智能手機等先進設備實現創造和開發知識，充分利用多種信息技術的一種新型的教學手段，具有傳播方式多、信息流量大、交互性能強等特征。

如何利用信息化教學手段進行教學，以及如何發揮信息化教學的最大優勢，充分挖掘信息資源，達到預期的教學效果，這也成為中職校教師在教學工作中面臨的一項重要的課題。

三、應用信息化教學手段促進教學效果的改善

1.合理的信息化教學手段可以有效地突破教學重點，解決教學難點。

教學中的重點問題是教師講授每一節課的關鍵問題，是學生學習掌握的知識點，教學難點是學生以現有的知識程度理解起來難度比較大的問題，有時兩者是重合的，它往往涉及知識點的講解方法，能夠考量教師授課水平，教學重點和難點既可以是公式的推理、圖表、也可以是工作原理、機體內部結構，等等，不同的專業課程差別很大，單純用傳統的教學方法學生學習理解難度很大。

有效的解決辦法就是利用文本、動畫、視頻和微課等信息化教學資源，在教學過程中進行播放，利用聲音、圖像、畫面等刺激學生的感覺器官，將難懂的、抽象的、復雜的知識具體化，化靜為動，化難為易、化抽象為直觀，幫助學生理解知識。信息化教學手段的應用往往成為解決問題的點睛之筆，降低了教學的難度，有助于學生對所學習的知識的學習和理解掌握。

2.精心的信息化教學設計，引導學生融入學習活動之中，讓學生站在課堂的中央。

傳統教學過程是以教師為中心，學生為主體，教師采用傳統的知識歸納邏輯演繹式的講解式教學，“黑板+粉筆”式教學枯燥無味，學生只是被動的“填鴨式”接收知識。

借助信息化教學手段，利用數字校園網絡教學平臺，移動端的教學平臺如云班課、雨課堂等，由教師對課堂教學活動進行設計，從互聯網及教學資源庫里獲取教學內容，將相關的學習資料、視頻、動畫發布給學生，課堂作業同時拋出，學生在線完成自主學習，教師通過答題情況課堂現場評分。學生根據所學知識積極踴躍地完成學習任務，自主學習能力增強，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者和促進者，使學生成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，課堂的主角是學生，由學生占據教學的主導地位，學生真正成為課堂教學的主體和中心，課后也可以通過教學平臺與老師溝通或自學完成。

3.信息化教學手段教學，實現了現代教學方法和傳統教學方法的融合和發展。

由于信息化教學是以網絡技術為依托的新型教學手段，教師重點要研究如何教學，教學生如何學習的方法，為建構學生的知識體系，創設有利的情境，使學生學會學習，指導學生懂得從哪里和怎么樣獲取自己所學的知識，掌握獲得知識的工具，根據認識的需要處理信息的方法，組織指導學生進行分析問題，協作學習、自主學習、討論學習、歸納匯總以及答疑等教學活動。

信息化教學中采用的教學模式與傳統教學有差異，與其相應的教學方法主要有小組合作學習法、探究法、模擬法和演示法等現代教學方法，傳統的講授法、討論法、自學法等教學方法也穿插其中，運用的教學方法更加靈活多樣，更加突出引導和啟發學生自主學習的教學方法。

4.進行信息化教學資源的模擬操作學習，提高學生的參與度和學習效率。

在中職校的各個專業的專業課教學中，有需要動手實操的實驗實訓內容，在一些專業課如汽修類專業、電類專業、園藝專業、建筑類專業、數控專業等涉及不同項目實訓內容，如一些精密儀器設備的使用及操作方法、需要通過技能訓練提高的項目練習、需要花費大量資金購置耗材的實驗以及在現有的條件無法實現的實訓內容等。利用虛擬的仿真模擬軟件，采用虛擬現實技術構建的實習平臺，模擬真實環境場景制作，完整地再現實訓過程。學生在實際操作時有身臨其境的感受，每個學生都可以在電腦上通過仿真軟件進行相關實踐內容的模擬操作完成，是真正的實訓前的準備活動。

學生通過在學習軟件上進行實訓模擬操作練習，每一步驟都有相關的操作提示、語音講解以及考核要求，這種人機互動的學習方式，即對理論內容加深理解學習，又可以熟練掌握操作要領，能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生的動手操作能力，不僅為學校降低實訓成本，學習效率也大大提高，縮短實訓的培訓時間，為下一步的實訓打下良好基礎。

5.信息化教學手段激發學生的求知欲，培養學生的創新思維能力。

現代教學的目的是培養學生的創新思維發揮其創造能力，創新精神和實踐能力也是中等職業教育培養人才目標。中職學生正處于風華正茂的青年期，思維敏捷，需要教師給予正確的引導，營造良好的學習氛圍。

信息化技術不僅將課堂抽象的文字轉變為聲、像、文并茂，而且通過借助于三維視圖等仿真模式，為學生帶來全新的學習體驗。教師運用信息化手段教學，體現的互動方式為師生互動、生生互動的“雙向互動”，為學生提供輕松、自主的學習環境，提高學生創造思維的能力，激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生的大腦、眼、手、口等器官，鍛煉學生用腦去思考問題、用眼觀察問題、動手去操作、用口回答問題。教師是啟發學生進入知識殿堂的設計者和引路人，學生在探索過程中，利用掌握的知識去分析問題，找出解決問題的方法和途徑，培養自主學習能力和創造能力，不斷發掘學生的創新思維能力。

四、結束語

教學中運用信息化教學手段，能夠激發學生的求知欲，實現因材施教，豐富教學方式，提高課堂教學效率，為中職校教學注入新的活力。信息化教學是未來教育發展的必然趨勢，為適應信息化教學發展的需要，對于中職校教師也提出更高的要求，如何更好地把握信息化教學的特點，探索適應中職教育的信息化教學模式，勝任信息化教學，運用信息化教學手段進一步提高教學效率，為培養適應社會發展的合格技能型人才，是我們中職校教師應該研究的重要課題。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2010-2020）[DB/OL].

[2]孫紅.走出信息技術在教育教學應用中的幾個誤區[J].科技視界，2014，（10） ：238.

[3]劉玉崗，徐小紅.關于中職院校信息化建設的思考[J].電子技術與軟件工程，2013，（18）：261.