小學(xué)英語情景體驗(yàn)式教學(xué)研究

柳曉

摘要：小學(xué)英語是整個英語學(xué)習(xí)的開端，是為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時期，然而小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，在新課改要求以及時代發(fā)展的背景之下，利用情景體驗(yàn)式教學(xué)能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析小學(xué)階段英語教學(xué)的主要問題以及學(xué)生心理特點(diǎn)，來提出具體進(jìn)行情景式體驗(yàn)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景體驗(yàn)式;教學(xué)

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的積極意義

（一）情景體驗(yàn)式教學(xué)概念。情景體驗(yàn)式教學(xué)法是教師在課上有目的的引入一定的情境，通過渲染氣氛等讓學(xué)生進(jìn)行感同身受的情境創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解教材的含義，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理的各項(xiàng)機(jī)能全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。比起傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教育，利用情景體驗(yàn)式教學(xué)能讓教師利用更多的手段來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過語言、游戲、多媒體等手段豐富課堂教學(xué)，寓教于樂。（二）情景體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義。在新課改的推動下，情景體驗(yàn)式教學(xué)越來越被人們所重視，也得到一線教師的認(rèn)可。利用情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓孩子真正的愛上英語，喜歡英語。1.激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)英語在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法就是純文字閱讀或教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備較少。小學(xué)英語教師運(yùn)用的語境教學(xué)模式太少，總占比不到百分之十，小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語語感為基礎(chǔ)，但是真正培養(yǎng)學(xué)生語感的語境教學(xué)法、視頻教學(xué)法、對話教學(xué)法等都沒有得到大規(guī)模的使用。利用情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠利用更豐富的字眼提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在游戲中理解，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造力。2.活躍課堂氛圍在小學(xué)英語課堂，最常見的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次，就是教師為了完成教學(xué)任務(wù)不考慮學(xué)生的接受情況增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有給予學(xué)生思考和整理的時間。其次，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生參與的比賽、課程較多，英語學(xué)習(xí)的提高程度較大，發(fā)展空間較大，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生能夠參與的比賽、小組活動較少且不被重視，因此，英語學(xué)習(xí)的發(fā)展空間教小。整個教學(xué)過程，學(xué)生的整體參與程度太低，只是被動的接受書本知識，教學(xué)主體與輔助指導(dǎo)不分，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)停滯的現(xiàn)象。使得英語課堂僵化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變以往沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中完成對英語課程的學(xué)習(xí)。通過情景體驗(yàn)，教師可以更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、情景式體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）利用多媒體提高學(xué)生的聽說情境創(chuàng)設(shè)。聽的內(nèi)容是正確的，學(xué)生才能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，英語口語訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從聽入手，逐步讓學(xué)生形成發(fā)音意識，讓學(xué)生在感受英語的語調(diào)和節(jié)奏中明白英文的正確發(fā)音，而進(jìn)行口語訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，由于我國地區(qū)方言影響，部分教師的英語拼讀能力也存在問題，這影響學(xué)生的“聽說”能力，而充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生帶來專業(yè)的英語發(fā)音。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語單詞拼讀教學(xué)，以提升學(xué)生對英語發(fā)音的正確認(rèn)識。除此之外，教師還可以制作一些有趣的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中輕松的學(xué)習(xí)到字母或單詞的正確發(fā)音，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中牢記字母和單詞的發(fā)音。教師可以利用自習(xí)課等環(huán)境，為學(xué)生播放英文電影，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。（二）利用趣味游戲強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，晦澀的專業(yè)教學(xué)并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生對游戲有很大的積極性，結(jié)合游戲教學(xué)往往能大幅度提升教學(xué)的意義與效率，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)游戲或以更多的方式來進(jìn)行教育能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。比如教師在進(jìn)行英文數(shù)字教學(xué)中，可以通過兒歌的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的記憶，并且，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行英文數(shù)字編號，讓學(xué)生記住自己的數(shù)字，進(jìn)行數(shù)字接龍，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語練習(xí)與記憶。（三）合理設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)提問并不能很好的帶動學(xué)生走向英語閱讀，不能讓學(xué)生主動的去探索文章找尋答案，因此，教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用情境創(chuàng)設(shè)可以很好的讓學(xué)生把教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生主動、積極的參與到英語閱讀中，提高學(xué)生的思維活性。例如，教師可以利用中英之間不同的文化背景等作為導(dǎo)入活動，例如在學(xué)習(xí)“慶典”的時候，教師可以先向?qū)W生提出問題“你們都如何慶祝春節(jié)？”“外國人怎么過圣誕節(jié)？”“圣誕節(jié)與春節(jié)的慶祝方式有什么不同？”讓學(xué)生先行思考并討論，再組織學(xué)生在閱讀中找尋答案。運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)能很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活質(zhì)量的提升，情景體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)揮空間更加廣闊。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體地位，合理創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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