淺談新課改下初中語文作文指導(dǎo)的策略

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的實施，新時期初中語文教學(xué)面臨新的教改形勢。初中作文教學(xué)目前還存在教學(xué)模式單一、學(xué)生寫作主動性不高、寫作缺乏生動性和活力等問題，不利于提高學(xué)生的寫作積極性，也降低了他們的寫作持久性。首先探究了新課改下初中語文作文教學(xué)的重要意義，然后分析了目前初中語文作文教學(xué)方面遇到的問題，最后針對性地提出了相關(guān)的對策以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;作文指導(dǎo);問題;對策

伴隨國家素質(zhì)教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新形勢下初中語文作文教學(xué)面臨新的教學(xué)要求，在作文教學(xué)中不僅要注重學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生作文寫作興趣的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，這樣才能更好地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，全面提高他們的語文技能。加強(qiáng)新課改下初中語文作文指導(dǎo)的具體對策探究具有重要的教育價值。

一、新課改下初中作文教學(xué)改革創(chuàng)新探索的意義分析

在初中語文教學(xué)中作文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)部分，作文水平不僅反映了學(xué)生的寫作功底，同時也側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對寫作的認(rèn)知。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中語文作文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要加強(qiáng)學(xué)生作文核心素養(yǎng)的培育，這就要求教師積極進(jìn)行作文教學(xué)模式的改革創(chuàng)新探索，結(jié)合學(xué)生的寫作興趣和語言認(rèn)知基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)形式和內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計與創(chuàng)新，這樣才能不斷提升作文教學(xué)水平。加強(qiáng)新課改下初中作文教學(xué)改革創(chuàng)新探索，一方面有助于為不斷提高語文作文教學(xué)成效提供更多的方法參考;另一方面也有利于全面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作觀念，提高寫作素養(yǎng)和綜合能力。

二、初中語文作文教學(xué)面臨的問題分析

1.作文教學(xué)的方式不夠多樣化，難以調(diào)動學(xué)生的寫作熱情

目前在初中語文教學(xué)方面作文教學(xué)是一項重要的基礎(chǔ)部分，教師雖然對其比較重視，但是教學(xué)中心主要放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能方面，主要采用的教學(xué)模式是由教師進(jìn)行寫作技巧的講解，然后學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作。這種以教師為中心的教學(xué)模式容易忽視學(xué)生的需求，不利于提高學(xué)生寫作的能動性和創(chuàng)造性，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新探索，也不利于促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升。

2.作文教學(xué)和生活聯(lián)系不夠緊密

在語文寫作教學(xué)中目前現(xiàn)有的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，教師引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的積累和模仿，容易限制學(xué)生的思維。缺乏對學(xué)生日常生活的積累指導(dǎo)和生活素材的積累指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身的實際和生活進(jìn)行自主創(chuàng)作，久而久之，學(xué)生不僅不愿意主動寫作，習(xí)慣于照搬照抄，難以寫出具有真情實感的和富于想象力的寫作成果，影響學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的持久性和創(chuàng)造性。

此外，初中生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，他們對寫作本身缺乏積極性，在寫作等方面投入的精力有限，加上生活經(jīng)驗缺乏，習(xí)慣于教師講解的模式和寫作訓(xùn)練，難以提高寫作積極性。

三、新課改下優(yōu)化初中語文教學(xué)成效的相關(guān)措施探究

1.注重提高教師的指導(dǎo)能力和示范能力

初中學(xué)生在寫作中需要教師積極的引導(dǎo)，并提供良好的示范，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，全面促進(jìn)寫作潛能的開發(fā)。所以教師要廣泛進(jìn)行資料的搜集、相關(guān)的作文教學(xué)經(jīng)驗的借鑒和總結(jié)，結(jié)合初中學(xué)生的寫作興趣、寫作認(rèn)知等進(jìn)行教學(xué)探究，圍繞新課改的要求進(jìn)行寫作教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建，用自身的一言一行為學(xué)生寫作提供良好的示范指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)語文教科書資源的深度開發(fā)和全面應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

一方面教師要全面注重學(xué)生語文寫作技能的培育，這是根本。所以教師要圍繞新課改的要求，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的角度入手，圍繞教科書的資源和內(nèi)容等來進(jìn)行挖掘，從而不斷提升學(xué)生的寫作基礎(chǔ)水平。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教科書的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，注重積累豐富的詞匯和句型，聯(lián)系實際進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作主動性。另一方面要全面提高學(xué)生聽說讀寫綜合能力，將寫作教學(xué)和閱讀、口頭交流溝通等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，探索多元化的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如教師可以采用合作學(xué)習(xí)或者角色扮演等適合學(xué)生心理成長特點的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個體差異和性格特點等進(jìn)行分組或者分層次授課，為他們提供不同的寫作主題和寫作指導(dǎo)等，更好地激勵學(xué)生敢于寫作、敢于表達(dá)自己的想法、敢于和他人進(jìn)行主動溝通，主動分享自己的成果和經(jīng)驗，在團(tuán)隊互動中更好地形成良好的寫作氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步，也提高了學(xué)生聽說讀寫等各方面的能力和素質(zhì)。

值得一提的是，教師可以積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)等加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞教科書內(nèi)容進(jìn)行寫作延伸訓(xùn)練，為學(xué)生提供寫作情境或者通過觀看電影、聽閱讀等方式更好地開展深度創(chuàng)作，在潛移默化中提升他們寫作的主動性和積極性，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

3.注重寫作情況的反饋

教師除了要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作技能的培養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作表現(xiàn)和寫作情況等及時進(jìn)行反饋，通過課堂表揚與反饋、課后交談以及信息平臺反饋等方式讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性以及自身在寫作方面存在的不足和優(yōu)勢，從而更好地激勵他們努力寫作，積極進(jìn)行寫作探究，注重和生活聯(lián)系起來進(jìn)行觀察、思考和想象，從而更好地提升寫作創(chuàng)新能力。

總之，新課改下初中語文作文教學(xué)面臨新的教學(xué)要求，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)示范，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的素材，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考、探究，發(fā)揮他們的想象力，努力進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而全面提高學(xué)生的寫作主動性、創(chuàng)新性，全面提高寫作教學(xué)成效。

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作者簡介：楊蘭（1984.02—），女，回族，河南鄭州人，本科學(xué)歷，單位：蘭州市第七中學(xué)，職稱：中教二級。

編輯 溫雪蓮